高金風(fēng)

摘 ?要：課堂是教育教學(xué)最主要的場(chǎng)所，良好的課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)，因此，在教學(xué)過程中提升學(xué)生積極參與課堂的情緒是保證課堂教學(xué)效果的重要教學(xué)前提，其中，追問是提升課堂活躍度的重要手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用追問最大限度地激發(fā)學(xué)生的思考與探究欲望。對(duì)此，筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)追問現(xiàn)狀的反思，分別從把握追問時(shí)機(jī)、創(chuàng)新追問方法以及提升追問意識(shí)三方面圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中追問技巧展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);追問技巧;課堂互動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門考查學(xué)生綜合邏輯思維能力的學(xué)科，而小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起步時(shí)期，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，理解能力還不高，但從另一方面講，這也是打好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺思考探究問題的習(xí)慣，教師需要運(yùn)用追問的教學(xué)方式學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生逐步深入對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生探究思考問題、尋求數(shù)學(xué)答案的學(xué)習(xí)技巧，對(duì)此，筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂追問現(xiàn)狀反思

追問是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，追問的教學(xué)效果并不理想，或者說沒有充分發(fā)揮追問的教學(xué)作用。隨著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推進(jìn)，實(shí)施教學(xué)方法的創(chuàng)新是保證教學(xué)效率提升的重要途徑，但是多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，追問技巧當(dāng)然也沒有得到一定的改進(jìn)，教師追問語氣僵硬，缺乏連貫性，學(xué)生對(duì)教師的追問沒有了準(zhǔn)確的把握，對(duì)追問缺乏主動(dòng)意識(shí)，這些問題嚴(yán)重阻礙了追問教學(xué)作用的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)有必要對(duì)追問教學(xué)策略著重反省，探索發(fā)現(xiàn)有效的實(shí)施策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中追問技巧

（一）把握追問時(shí)機(jī)，促進(jìn)思維發(fā)展

時(shí)機(jī)也是影響追問效果的重要因素，并非所有的時(shí)間都實(shí)施追問，因此，教師要注意追問時(shí)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同狀態(tài)，并做到準(zhǔn)確掌握，進(jìn)而抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有效追問，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)、學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)或者需要促進(jìn)學(xué)生思維提升時(shí)開展追問，結(jié)合學(xué)生的思維規(guī)律有效發(fā)揮追問的教學(xué)效用，對(duì)追問時(shí)機(jī)把握得當(dāng)，教學(xué)效果也會(huì)大大提升。

針對(duì)“20以內(nèi)的退位減法”的教學(xué)，退位計(jì)算方法是學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷的難題，教師可以以一道算式為例，結(jié)合木棒實(shí)際演示，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)各種計(jì)算方法，如，一個(gè)一個(gè)地減、用加法進(jìn)行逆向思考等，繼續(xù)追問學(xué)生其他的計(jì)算方法，過渡到正題，呈現(xiàn)計(jì)算過程讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)回答問題，提問10是從何而來，為什么要用10進(jìn)行運(yùn)算，用10運(yùn)算之后的加法應(yīng)該怎么解釋，為學(xué)生將退位減法逐層分解追問，幫助學(xué)生理解本課難點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新追問方法，保證追問技巧

追問需要一定的創(chuàng)新技巧才能引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，保證追問效果，如果教師的追問語氣嚴(yán)肅僵硬，追問方式單調(diào)固化，這對(duì)于小學(xué)生來說并不會(huì)產(chǎn)生較高的探究思考欲望，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新追問方法，使追問課堂充滿樂趣，有效提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，教師可以教學(xué)重難點(diǎn)處或者傳授新知時(shí)對(duì)問題進(jìn)行一定的教學(xué)處理，使追問符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)取向，實(shí)現(xiàn)巧妙追問。

針對(duì)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的教學(xué)，教師結(jié)合本課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)超市購物的教學(xué)情境，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中思考探究，掌握利用人民幣進(jìn)行購物的技能，教師以超市工作人員的口吻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入購買者的角色，利用準(zhǔn)備好的人民幣，在多媒體出示商品的金額，讓學(xué)生結(jié)合已有的錢幣思考付錢方式，追問學(xué)生多種方法的錢幣組合，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生用人民幣付幣的熟練程度。

（三）提升追問意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自信

學(xué)生對(duì)于教師的追問沒有準(zhǔn)確的意識(shí)，不能感知教師的追問目的，且面對(duì)第一個(gè)問題時(shí)往往會(huì)更容易緊張，這是學(xué)生缺乏追問意識(shí)的表現(xiàn)，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課堂追問，提升學(xué)生的追問意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生回答問題的自信心，進(jìn)而更流暢地實(shí)施追問。教師在追問過程中可以多加鼓勵(lì)，無論答案正確與否，只要學(xué)生動(dòng)腦思考、敢于回答問題就值得贊揚(yáng)，抓住學(xué)生的積極向上的情緒，通過有效的暗示引導(dǎo)對(duì)之后的問題思考回答，幫助學(xué)生依靠自己的力量掌握知識(shí)。

針對(duì)“找規(guī)律”一課的教學(xué)，教師可以借助多媒體課件鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，發(fā)現(xiàn)不同事物之間的排列組合規(guī)律，以小組為單位競(jìng)賽回答，讓學(xué)生說一說他們看到了什么，它們擺放的規(guī)律是怎樣的，如果按照其中的規(guī)律排列，還應(yīng)該怎樣繼續(xù)下去，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，豐富“好，很好”等普通的評(píng)價(jià)語言，可以用“沒錯(cuò)，就是這樣，還有其他的想法嗎，這個(gè)思路怎么樣”等適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維，進(jìn)而更好地回答追問問題。

綜上所述，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，利用追問有效引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生思考探究，運(yùn)用追問藝術(shù)營(yíng)造出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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