胡俊英
摘? 要:語文具有工具性和人文性的特點,承擔著中華傳統(tǒng)文化傳承的重要責任。這就需要教師在初中語文教學中,將中華傳統(tǒng)文化滲透到其中,使其能夠在多元文化沖擊的當下,幫助學生樹立正確的價值觀、情感態(tài)度等。文章就初中語文教學中傳統(tǒng)文化有效滲透的措施進行了探討。
關鍵詞:初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透;策略
一、誦讀經(jīng)典,領略傳統(tǒng)文化魅力
將中華傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學當中,是為了讓學生更好的去了解中國傳統(tǒng)文化,提升學生的內(nèi)在修養(yǎng)。初中語文教材中有大量的經(jīng)典文章,其中蘊含著重要的教育價值,對學生是一個非常好的熏陶。學生可以在對經(jīng)典的誦讀中,逐漸形成對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚意識,并熱愛上傳統(tǒng)文化[1]。在實際教學中,教師要帶領學生認識經(jīng)典,從經(jīng)典誦讀中了解中華歷史中蘊含的豐富文化。通過對經(jīng)典文章的誦讀,獲取其中的精神營養(yǎng),進而提升學生的內(nèi)在修養(yǎng)。要對學生的誦讀提出要求,讓學生將情感帶入其中,與文本作者產(chǎn)生共鳴。比如在《漁家傲·秋思》的教學中,提到范仲淹很多學生會想到他的《岳陽樓記》。在這首詞的誦讀中,教師可以先將作者背景介紹出來。范仲淹這首《漁家傲》寫的是作者在軍中的感懷,上片為塞下風景的描述,下片集中抒發(fā)了在邊塞期間的征人心情:他們思念家人,但是無法回去,因為還沒有建功立業(yè)。在帶領學生誦讀時,要讓學生感受這首詞中悲涼、壯闊的意境。
二、借助民俗風情素材,感受傳統(tǒng)文化的博大
民俗風情與地域環(huán)境有很大關系,中國土地遼闊,從古時起就形成了具有區(qū)域性的民俗風情,有些民俗被延續(xù)到現(xiàn)在,成為現(xiàn)代文明重要的組成部分。相較于初中生,他們對一些風俗習慣等等比較感興趣,因此他們也會在興趣的帶動下,深入研究文本,在挖掘發(fā)現(xiàn)的過程中,去感受傳統(tǒng)文化。教師可以針對學生這一特點,借助教材中的資源將傳統(tǒng)文化滲透其中。部編版初中教材中涉及到的民俗文化大致分為服飾類,如披蓑戴笠;裝飾民俗,如對鏡貼花黃;飲食上的有臘八粥、荷葉餅等;信仰方面的有鄉(xiāng)俗還愿等;民間戲,如社戲等。教師也可以鼓勵學生去自行搜集其他民俗風情材料,通過整理之后在課堂中共享,讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的源遠流長。
在教學中,教師要深入挖掘教材,將傳統(tǒng)文化中包含的愛國精神、求知、尊師仁孝等等精神挖掘出來。在教學的過程中對學生展開培養(yǎng),促進學生未來更好的發(fā)展。
三、利用詩詞歌賦,引領傳承
古詩詞是語文教學中的重點,無論是新課標的要求,還是教材的需要,都是不可忽視的重點內(nèi)容。將古詩詞充分利用,不僅能讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力,同時還能強化學生對傳統(tǒng)繼承和弘揚的意識。教師要找準詩詞運用的契機,讓學生主動去傳承傳統(tǒng)文化。初中語文教材中經(jīng)典的詩歌有很多,王昌齡《從軍行》、陳子昂《感遇》、王維的《渭川田家》、杜甫的《江村》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等等。在實際教學中,教師要為學生提供詩詞誦讀的時間,讓學生從詩詞的韻律中感受其中內(nèi)在意蘊。如在《水調(diào)歌頭》的誦讀中,可以先讓學生反復誦讀,熟讀之后,將詩歌背景與意思解析出來,然后讓學生慢慢掌握蘇軾從苦悶、向往、矛盾之后,轉(zhuǎn)向豁達的這一過程的情感變化。通過對文本的閱讀感受詩詞的魅力,進而愛上傳統(tǒng)文化。
四、組織傳統(tǒng)文化學習活動
中華傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的教育資源和價值。在初中語文教學中,除了在課堂上傳授知識,教師應積極組織學生開展傳統(tǒng)文化的相關活動。比如定期舉辦文化節(jié)培養(yǎng)學生的愛國情感,促進學生對傳統(tǒng)文化的認同,使其在傳統(tǒng)文化的熏陶中提升內(nèi)在修養(yǎng),樹立正確的價值觀等。教師可以利用小組合作的方式,制定活動主題,將相關任務分配給學生。讓他們或結合課文,或從網(wǎng)絡搜集,或從閱讀中查閱等,將古代小說、詩詞、散文、寓言、故事等文學文化搜集起來,或者將歷史名人故事、歷史特定事件等傳統(tǒng)歷史文化搜集,或?qū)⒚袼锥Y儀文化、藝術文化、科技文化乃至倫理道德文化等,集中一起,在課堂、在班會、在演講會等等形式上講述出來[2]。通過搜集拓展學生的視野范圍,加深學生對傳統(tǒng)文化的了解,在搜集和了解的過程中受其熏陶和影響。也可以組織學生在學校中創(chuàng)設名人故事、傳統(tǒng)文化專欄等,營造濃厚的傳統(tǒng)文化學習氛圍,讓學生置身于這樣的環(huán)境中,接受傳統(tǒng)文化的影響。也或者充分利用中國傳統(tǒng)節(jié)日,一起開展民俗文化活動,通過親身實踐了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化,了解家鄉(xiāng)的歷史人文、飲食、風俗等等。
總結:
中華傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史,很多優(yōu)秀文化都是歷史沉淀下來的瑰寶,凝聚和先人的智慧和民族發(fā)展的精髓,有著非常重要的教育價值。初中語文因其獨有學科性質(zhì),需要教師在實際教學中將傳統(tǒng)文化滲透到教學當中,繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化,豐富學生內(nèi)在修養(yǎng),完善人格。同時教師也應不斷提升自身知識儲備,提升自己的傳統(tǒng)文化修養(yǎng),要具備強烈的使命感與現(xiàn)代化的教育理念,促進學生綜合素養(yǎng)的提升。
參考文獻:
[1]陳小真. 初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J]. 課程教育研究,2018(50):55-56.
[2]趙強國. 探究如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J]. 科學咨詢(教育科研),2018(03):90.