張靖

摘? 要：隨著“素質(zhì)教育”不斷深入推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)越來越受到關(guān)注和重視，這不僅給美術(shù)教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇，而且也給廣大的小學(xué)美術(shù)教師帶來了重大的考驗。學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)課程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞生活的態(tài)度，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著非常重要的作用。但在教學(xué)過程中學(xué)生積極主動性差，是當(dāng)前阻礙小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的主要難題。因此，本文就當(dāng)前問題簡要闡述如何在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);有效提問;自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)這一階段的學(xué)生，自身控制力尚弱，在學(xué)習(xí)過程中容易受到內(nèi)外界許多因素的干擾，難以有效提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，甚至影響到學(xué)生的美術(shù)成績，嚴(yán)重的還可能影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。因此，本文結(jié)合一些教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾種有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，并分析了其為美術(shù)教學(xué)帶來的積極影響。

一、革新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)課融合了多種藝術(shù)形式（如語言、圖畫、手工等）為一體，是一門具有鮮明的人文性、創(chuàng)作性的綜合藝術(shù)課程，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有很多教師都只是一味地在課堂上單向地授課，忽視了向?qū)W生闡述課程意義的講解，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)知識都只是空洞且不實用的理論。針對這樣的狀況，教師必須要革新自己陳舊的教學(xué)理念，要先去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的潛力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在上課時，教師可以先展示一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，可以以先讓學(xué)生互相交流一下對作品的第一印象和感觸。然后教師可以提出一些引導(dǎo)性的思考問題，讓學(xué)生通過觀察和思考之后自由探究，以加深對作品的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。最后可以選取學(xué)生代表發(fā)表一下對于作品的看法和評價，初步培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)作品的評價思想，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了思想基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高美術(shù)課堂對學(xué)生的吸引力

教學(xué)方法在一定程度上影響著學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的喜好程度。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)過程中學(xué)生都是按照教師精心的“導(dǎo)演”完成的，這種學(xué)習(xí)方式過于乏味、死板，失去了美術(shù)本身培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。因此，教師必須要尊重學(xué)生的實際發(fā)展情況和需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在有效的教學(xué)中提升自己的能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的形成。

例如，在欣賞西方現(xiàn)代美術(shù)繪畫時，教師可以找一幅臨摹的較大的《蒙娜麗莎》的作品，并將其掛在教室里，讓學(xué)生近距離觀察。很多學(xué)生在此前都看過印刷作品中的《蒙娜麗莎》，但從未近距離見過一幅真實的畫，因此很自然地就被吸引了注意力，在班里開始討論起來，這樣一來，學(xué)生的探索欲完全就被激發(fā)了出來，教師可以趁機(jī)去介紹這幅作品的創(chuàng)作者、創(chuàng)作年代和背景等知識，讓學(xué)生在邊看邊聽中感受作品豐富的內(nèi)涵。再如，在中國民間藝術(shù)的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生去搜集一些舊的年畫、剪紙、草編、竹編等民間藝術(shù)作品，或從相關(guān)資料中搜集一些圖片資料，并為之附上作者、創(chuàng)作年代、作品風(fēng)格等文字說明。這些都比教師單純地講解更具有說服力和感染力，能夠讓學(xué)生有效受到民間藝術(shù)的熏陶，并從中感受到中國勞動人民樸實、熱情、淳樸、聰明的人格品質(zhì)。

三、教師要提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，提升人格魅力

在小學(xué)階段，學(xué)生很容易對老師形成個人崇拜，進(jìn)而影響到學(xué)生對于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，這種情況的形成在很大程度上是由老師自身的個人魅力加上專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)來決定的。因此在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，美術(shù)教師除了要讓學(xué)生們經(jīng)常欣賞、評鑒一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，深入理解美術(shù)作品的思想和內(nèi)涵，還需要教師努力提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，形成獨特的個人魅力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力。只有教師自己擁有較高的品味，我們才能在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生。

例如，教師可以多讀一些美術(shù)史、美術(shù)理論或是美學(xué)方面的學(xué)術(shù)文章或著作，首先要從理論上形成對美術(shù)學(xué)科的正確認(rèn)識。比如有很多學(xué)生都沒有形成關(guān)于“美術(shù)學(xué)習(xí)”的系統(tǒng)認(rèn)知，因為他們的美術(shù)老師從來沒有提到過這些知識。所以教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上查找一些資料或是找圖書館里的文獻(xiàn)，來探索“美術(shù)”這個詞的來源軌跡，還可以結(jié)合一些有趣的學(xué)者觀點，來形成自己的認(rèn)知，以便在課堂上幫助學(xué)生理解“美術(shù)學(xué)習(xí)”的意義。此外，教師還可以經(jīng)常參加一些美術(shù)作品展覽活動，在熟悉經(jīng)典作品之余，也要緊跟時代發(fā)展，關(guān)注當(dāng)代美術(shù)發(fā)展的動向和趨勢，了解其形成原由和特征，以開闊自身的藝術(shù)視野，吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗與思想，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能影響學(xué)生。

總之，美術(shù)課程的優(yōu)化教學(xué)需要教師不斷去提升自身的素養(yǎng)，并在教學(xué)實踐中不斷地反思總結(jié)，在完成教學(xué)進(jìn)度的同時，也要注重啟發(fā)學(xué)生的真實感受，以便引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的審美鑒賞經(jīng)驗，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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