核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

王生蕓

摘 ?要：核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)集中體現(xiàn)了在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在此筆者也將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，如何有效的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維能力的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且在學(xué)習(xí)中逐漸形成合作意識(shí)，而這所有都需要教師能夠起到示范作用，進(jìn)而潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新時(shí)期的教育背景下，教育部門(mén)更加看重學(xué)生在教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成良好的品格以及超高的綜合能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，更好的適應(yīng)當(dāng)即社會(huì)有著重要的意義。高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，健全學(xué)生的知識(shí)框架有著很大的幫助，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則可以讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此核心素養(yǎng)教學(xué)理念也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教育目標(biāo)。而達(dá)到這一點(diǎn)也需要教師能夠在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維能力

學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身的思維能力的高低對(duì)于最終的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠?qū)?shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的探究，挖掘其中的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。相對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，不管是從難度還是知識(shí)點(diǎn)的范圍都有了很大的變化。因此在教學(xué)中，教師針對(duì)教材中的數(shù)學(xué)定理以及相關(guān)概念要進(jìn)行深入的透析挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成一定的思維能力。這樣學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及在步入社會(huì)都能夠從不同的角度來(lái)分析問(wèn)題，并進(jìn)行解決。例如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》時(shí)，背誦三角公式固然是簡(jiǎn)單的，但是三角公式的推導(dǎo)過(guò)程以及其由來(lái)確實(shí)學(xué)生不能輕易理解的。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的公式進(jìn)行推導(dǎo)：sin（a+2kt）=sina，cos（a+2kn）=cosa，tan（a+2kx）=tana（kEZ）。之后讓學(xué)生找出和30°角正弦值相等，但終邊不同的角，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究得到角n-a與角a的終邊關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)，有sin（π-a）=sin a，cos（π-x）=-cos a。之后學(xué)生通過(guò)自己的努力得到兩個(gè)角的終邊關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)，角-a與角a的終邊關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)，有sin（-a）=-sin a，cos（-a）=cos d。進(jìn)而改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的淺顯的思維模式，總結(jié)得出函數(shù)名不變，符號(hào)看象限的數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生在面對(duì)三角函數(shù)問(wèn)題時(shí)能夠從更深入的層面來(lái)分析問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以豐富自身的思維模式，面對(duì)更多更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在很多的方面，但是就自主學(xué)習(xí)能力而言，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？教師可以多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在有了興趣后，自主意識(shí)也會(huì)隨之提升。

三、通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，因此在社會(huì)生存的重要途徑之一即是能夠有著良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)然這種精神的培養(yǎng)，需要在教學(xué)中體現(xiàn)。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)教育理念下，教師要激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的能力。在學(xué)習(xí)中，教師不但是學(xué)生的老師，還是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者和指揮者，而作為學(xué)生而言，他們則是學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)者以及相互合作的對(duì)象。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師在當(dāng)好指揮者的時(shí)候，加強(qiáng)課堂中師生間的互動(dòng)。其次在面對(duì)問(wèn)題的探索時(shí)，教師則要準(zhǔn)確發(fā)揮自身組織者的身份，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要針對(duì)問(wèn)題有選擇性，在小組的組成中也要注意分組的科學(xué)合理性，讓每個(gè)小組的成員人數(shù)以及人員的安排分工都有一定的科學(xué)性，這樣才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)。最終讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，以及懂得對(duì)待問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的意義以及重要性。這樣的學(xué)習(xí)形式過(guò)后，對(duì)于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中有著重要的幫助，提高了學(xué)生的溝通能力的同時(shí)，讓學(xué)生懂得了更多的相處之道以及在面對(duì)問(wèn)題時(shí)自身要做出的改變。

四、教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)

核心素養(yǎng)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)也是其中重要的組成部分。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透品德修養(yǎng)教育，也是提升學(xué)生能力的重要體現(xiàn)。而學(xué)生擁有高尚的道德情操，其中最重要的是教師要能夠以身作則，并能潛移默化的影響學(xué)生的思維。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的一言一行學(xué)生看在眼里，記在心里，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的模仿學(xué)習(xí)。而這時(shí)教師沒(méi)有樹(shù)立好的榜樣，那么學(xué)生自然也很難養(yǎng)成良好的道德情操。因此在教學(xué)的紀(jì)律方面，教師要養(yǎng)成不遲到早退的習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中要做到一視同仁，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，并且能夠與學(xué)生建立友情，尊重教學(xué)中學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議。在教學(xué)中秉承以學(xué)生為本的理念，重視每一位學(xué)生的特點(diǎn)。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)做到和學(xué)生相互交流，讓學(xué)生養(yǎng)成不恥下問(wèn)的習(xí)慣，并且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，攻破難題的精神。因此在課堂教學(xué)中，身為教育工作者一定要起到好的榜樣作用，做到以身作則，以自己的言行來(lái)影響學(xué)生的行為習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的最終目的。

總而言之，在核心素養(yǎng)的教育背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐能力、探索意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)等多個(gè)方面著手進(jìn)行，并且能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行深入的了解、分析，做到重組學(xué)生的知識(shí)框架，通過(guò)教學(xué)深化學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)。這對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力以及良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義。而對(duì)于教師本身而言，也正是提升自身教學(xué)能力的重要體現(xiàn)和時(shí)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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