劉燕

摘? 要：隨著新課改的深化實(shí)施，語文教學(xué)的思路也逐漸發(fā)生了較大的變化。從新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念來看，當(dāng)前的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從以往的接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的學(xué)習(xí)模式。基于這一要求，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來。因此，本文將以《精彩極了和糟糕透了》這篇課文為例，談一談應(yīng)該怎樣將該教學(xué)模式應(yīng)用于語文教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 探究式教學(xué)

簡(jiǎn)單來說，探究式教學(xué)主要是指在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師只是給學(xué)生提供一些問題或者事例，讓學(xué)生通過討論、觀察、閱讀等多種途徑進(jìn)行主動(dòng)的探索，從而使其自行發(fā)現(xiàn)和掌握相關(guān)知識(shí)結(jié)論的策略。不難理解，在這種教學(xué)模式的應(yīng)用中，十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，所以這種教學(xué)模式與當(dāng)前的課程改革趨勢(shì)是十分一致的。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)探究式教學(xué)的理念進(jìn)行更加準(zhǔn)確的解讀，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其合理應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，以此來促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、合理導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

新課導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中會(huì)起到十分重要的引領(lǐng)作用。而在新課導(dǎo)入中，一個(gè)重要要求就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在新課導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。借助教學(xué)情境，能夠使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式變得更加直觀與生動(dòng)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。也只有這樣，才能為語文教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造必要的前提條件。

《精彩極了和糟糕透了》是一篇內(nèi)涵十分豐富的文章，主要講述了在童年時(shí)期，父母用不同的方式對(duì)“我”進(jìn)行教育，使“我”感受到了不同的愛，而父母的愛也造就了今天的“我”。結(jié)合這篇課文的主要內(nèi)容，我利用生活化的談話方式進(jìn)行了新課導(dǎo)入。我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，父母是這個(gè)世界上最愛我們的人，那大家覺得父母對(duì)我們表達(dá)愛的方式有什么不同呢？”經(jīng)過思考之后，很多學(xué)生都認(rèn)為父親在生活中會(huì)比較嚴(yán)厲，而母親則會(huì)對(duì)自己比較慈祥。然后我繼續(xù)說：“不管是嚴(yán)厲的批評(píng)還是慈祥的鼓勵(lì)，在我們的生活當(dāng)中都會(huì)產(chǎn)生十分重要的作用，而今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人公，同樣會(huì)面對(duì)這兩種不同的教育方式，所以我們來看看他是怎樣做的”。最終，通過這種方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生十分熟悉的生活內(nèi)容聯(lián)系了起來，從而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

二、自主探索，發(fā)揮主體作用

正如前文所述，當(dāng)前的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從以往的接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的學(xué)習(xí)模式，而這一理念也是探究式教學(xué)模式核心價(jià)值的集中體現(xiàn)。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自主探索的空間。同時(shí)，在學(xué)生的知識(shí)探索活動(dòng)中，教師還可以利用一些具體的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過這種方式，不但可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有的放矢，從而使其取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)活動(dòng)中，我組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了自主理解。首先，學(xué)生通過整體閱讀的方式對(duì)這篇課文的內(nèi)容有了一定的了解，通過這種方式，學(xué)生明白了文中主要講述了一件什么事，以及“精彩極了”和“糟糕透了”分別指的是什么。接著，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行更加深入的解讀，我利用問題串的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)：（1）聽到母親與父親不同的評(píng)價(jià)之后，“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是怎樣的？（2）為什么作者認(rèn)為“精彩極了”與“糟糕透了”都是以“愛”為出發(fā)點(diǎn)呢？（3）為什么作者認(rèn)為這種“愛”是一種幸運(yùn)呢？（4）“我”謹(jǐn)慎地把握生活中的“小船”，這里的“小船”主要是指什么？（5）為什么文中將父母的兩種評(píng)價(jià)比作風(fēng)呢？然后，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)這些問題進(jìn)行了思考。之后，根據(jù)自己的理解，學(xué)生進(jìn)行了相互之間的交流與討論。最終，通過這種方式，使學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

三、讀寫練習(xí)，深化知識(shí)理解

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中的重要原則，同時(shí)也是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。因此，在探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師同樣應(yīng)該充分重視讀寫結(jié)合的重要意義。為此，在完成課內(nèi)文本的閱讀教學(xué)活動(dòng)之后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課后練筆活動(dòng)，從而使學(xué)生在思維發(fā)散中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

完成《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)之后，我結(jié)合課文的主題布置了一個(gè)寫作練習(xí)任務(wù)：批評(píng)和鼓勵(lì)是兩種截然不同的教育方式，結(jié)合自己的實(shí)際生活，你認(rèn)為哪種教育方式會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生最為深刻的影響，談一談自己的看法。在寫作活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合課文的主題進(jìn)一步進(jìn)行了思考，從而使學(xué)生對(duì)課文有了更加深入的理解。

總結(jié)來說，在當(dāng)前教育背景下，探究式教學(xué)模式是一種極為符合語文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)熟練掌握探究式教學(xué)模式的具體應(yīng)用方式，并完善和優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

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