黃興

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，教育教學(xué)理念也在不斷地發(fā)生著革新。高中古詩文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。開展在高中古詩文教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的基本方式方法研究，將素養(yǎng)提升理念與高中古詩文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅可以進(jìn)一步有效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提升高中古詩文教學(xué)的效率，而且能進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)工作的整體水平，進(jìn)而為我國高中語文教學(xué)工作的整體開展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強(qiáng)大的推動力。

關(guān)鍵詞：高中古詩文? 教學(xué)? 提升? 核心素養(yǎng)

引言：古詩文教學(xué)工作的開展，通過挖掘其中豐富的傳統(tǒng)歷史文化、哲學(xué)美學(xué)、道德情操、家國情懷的因子，無疑可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步有效提升。核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念在古詩文教學(xué)進(jìn)程中的有效應(yīng)用，可以進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)理念的革新發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)前高中語文教學(xué)有效性和簡約工作的開展。

一、高中古詩文教學(xué)開展進(jìn)程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

高中語文古詩文教學(xué)工作，一直為高中語文教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的高中語文古詩文教學(xué)課堂開展進(jìn)程中，由于其教學(xué)工作開展的晦澀性相對較高，因此教學(xué)工作的整體開展效果也往往不盡如人意。實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念在古詩詞語文教學(xué)工作開展進(jìn)程中的全面應(yīng)用，可以使得語文古詩詞教學(xué)工作的整體開展的針對性、靈活性和有效性得到進(jìn)一步有效提升，進(jìn)而全面提升高中語文教學(xué)工作的整體效率。因此開展高中古詩文教學(xué)進(jìn)程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的研究的重要意義不容忽視^[1]。

二、高中古詩文教學(xué)中核心素養(yǎng)的提升方式研究

進(jìn)行高中古詩文教學(xué)核心素養(yǎng)的提升方式研究，根據(jù)當(dāng)下高中語文古詩文教學(xué)工作的開展需求，主要可以將研究內(nèi)容歸納為提升對于朗讀教學(xué)工作的整體開展的重視程度、提升學(xué)生在高中語文課堂上的主觀能動性和實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的開展的“靈活性”的有效提升三點(diǎn)。具體的研究內(nèi)容如下：

（一）提升對于朗讀教學(xué)工作的整體開展的重視程度

朗讀教學(xué)工作的開展，可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中，逐步的加深對于古詩文的理解。但是教師在當(dāng)下開展古詩詞教學(xué)工作的過程中，往往忽視了對于朗讀教學(xué)工作的開展的重視程度，普遍要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自行完成朗讀，這便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了循序漸進(jìn)的理解過程。教師在開展高中語文古詩文朗讀教學(xué)過程中，可以充分利用早讀時(shí)間以及在課堂教學(xué)中，想方設(shè)法營造氛圍，保證時(shí)間，靈活創(chuàng)新地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的古詩文朗讀。如師生范讀，利用多媒體欣賞音、視頻，開展詩文朗誦會，古詩文常識小考場等。在開展多種形式的朗讀中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中逐步整體感知古詩文內(nèi)容和意境，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對古詩文理解背誦難度的降低。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行詩詞朗讀背誦過程中，可以有效降低學(xué)生對古詩文賞析品鑒的難度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率的有效提升^[2]。

（二）提升學(xué)生在高中古詩文學(xué)習(xí)上的主觀能動性

在高中語文古詩文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)背景材料，通過自主誦讀感悟、小組合作分析理解、全班交流賞析、寫品鑒小感悟和小評論，充分調(diào)動學(xué)生自主進(jìn)行古詩詞的講解賞析?？梢允沟脤W(xué)生在自主進(jìn)行古詩詞的研讀講解過程中，相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)思路的碰撞交流，以及多角度思維的建立和審美能力、情趣情操的豐富提升，進(jìn)而有效提升對于古詩文內(nèi)容理解的全面性。也可以使得學(xué)生在將來古詩文學(xué)習(xí)過程中，更加全面、系統(tǒng)地進(jìn)行古詩文綜合理解，進(jìn)而為學(xué)生獲得更加理想的高中語文課堂收獲奠定基礎(chǔ)。這一過程中，教師也可在教學(xué)中深入了解學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，以提升學(xué)生古詩文閱讀理解能力^[3]。

（三）提升古詩文結(jié)合、課內(nèi)外延伸粘連的靈活有效性

語文古詩文教學(xué)要敢于突破創(chuàng)新。語文靈活學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生思維的開拓性和創(chuàng)造性。作為教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩文的分析品鑒、感悟體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維的靈活性的真正有效提升。把古詩文教“活”，讓學(xué)生學(xué)“活”，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。學(xué)習(xí)古詩文可以大膽打破教材的編排體系，不按教材本身先后順序組織教學(xué)內(nèi)容，可以依據(jù)作家作品、體裁、題材、時(shí)代、風(fēng)格等重新組合學(xué)習(xí)單元，做到必修教材和選修教材的有機(jī)整合，相互補(bǔ)充，課內(nèi)講學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)延伸勾連，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作開展的“靈活性”有效提升。比如教學(xué)必修三第二單元唐代詩歌時(shí)，可以同選修教材《唐宋詩詞鑒賞》進(jìn)行有機(jī)整合，靈活地進(jìn)行單元式、專題式教學(xué)。這樣既可以培養(yǎng)提升學(xué)生多樣性思維、批判性思維能力，提升學(xué)生全面分析、解決問題的能力和綜合素養(yǎng)，又能實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)工作開展進(jìn)程中的主體地位的真正有效提升。

例如，教師在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)過程中，古詩詞中有著典型的全面的文言實(shí)詞、虛詞、句式和用法的范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的進(jìn)一步分析和統(tǒng)計(jì)，以教材為核心，狠抓落實(shí)，以課內(nèi)輻射課外，以課外鞏固課內(nèi)，步步為營，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)高中語文古詩詞知識的真正全面掌握，又可用于對文言文的全面、綜合復(fù)習(xí)。

總之，開展高中古詩文教學(xué)中核心素養(yǎng)的提升方式研究，促進(jìn)高中語文古詩文課堂模式的全面改革，在有效提升學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升，進(jìn)而可以為學(xué)生今后的全面良好發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強(qiáng)大的推動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)拓. 高中語文新課標(biāo)古詩文背誦推薦篇目教學(xué)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2019.

[2]梅文燭. 高中古詩文微探究教學(xué)的運(yùn)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[3]黃娟. 初中古詩文教學(xué)中實(shí)施審美教育的策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.