劉瑞風(fēng)

摘要：筆者對(duì)情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了概述，以期能為英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展提供一定的參考資料，為提升初中整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供一定的助力。

關(guān)鍵詞：情感教育? ? 初中英語(yǔ)? ? 應(yīng)用

近年來(lái)，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的重要性逐漸凸顯出來(lái)。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)英語(yǔ)人才的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其重要意義是不言而喻的。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，談?wù)勄楦薪逃诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用方法。

一、加強(qiáng)對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)

為了達(dá)到在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)情感教育，從而提升初中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)校以及相關(guān)教職工要對(duì)情感教育加以重視。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情感教育所具有的積極意義，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有任何感情色彩，學(xué)生易產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)情緒，降低教學(xué)成效。

基于此，學(xué)校及教師必須積極開(kāi)展情感教育。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)知通過(guò)會(huì)議及文件等形式逐級(jí)傳遞下去。其次，學(xué)校要積極制定關(guān)于情感教育的保障性制度?？蓪⒔處熼_(kāi)展情感教育情況作為考核目標(biāo)，作為教師綜合評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)之一，借以來(lái)保證情感教育的開(kāi)展。最后，學(xué)校要經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)情感教育專家來(lái)校進(jìn)行公開(kāi)課展示，讓教師能切實(shí)感受到情感教育所起到的良好教學(xué)作用。同時(shí)，學(xué)校還要鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我培養(yǎng)，提升自身的情感教育內(nèi)蘊(yùn)，給情感教育的開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)良好的內(nèi)部環(huán)境。

二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)情感教育

情感教育的主旨在于在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得良好的各種情感體驗(yàn)，從而保證教學(xué)工作的開(kāi)展。在此列舉幾種在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)方法，結(jié)合情感教育的各類情感體驗(yàn)要求，提供實(shí)際的運(yùn)用方法，以供參考。

第一，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中良好地運(yùn)用情境教學(xué)法能有效提升學(xué)生的成就情感體驗(yàn)。情境教學(xué)法能有效提升學(xué)生的溝通交流能力，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，使情境教學(xué)法在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用頻次較高，覆蓋面積較廣。在開(kāi)展情感教育的過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)法，能更好凸顯出情感教育的實(shí)際意義，從而取得更好的教學(xué)成果。例如，教師在講解Can you come to my party一課的過(guò)程中，可以通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)使學(xué)生更好掌握如何accept and decline invitations，同時(shí)更好開(kāi)展關(guān)于obligations的討論情況。在構(gòu)建這一教學(xué)情境的過(guò)程中，教師多穿插一些情感教育的元素，如情感語(yǔ)言以及情感引導(dǎo)等，使學(xué)參與情境的主動(dòng)性更強(qiáng)，更好掌握相關(guān)知識(shí)，從而獲得良好的成就體驗(yàn)，輔助情境教學(xué)法更好地開(kāi)展。

第二，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中良好地運(yùn)用興趣教學(xué)法能有效提升學(xué)生的趣味情感體驗(yàn)。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生群體受到年齡因素的影響仍然較為明顯。在日常教學(xué)過(guò)程中，必須保證教學(xué)工作的開(kāi)展能使學(xué)生獲得趣味情感的體驗(yàn)。興趣教學(xué)法的應(yīng)用能良好地滿足情感教育的需求。例如，在I like music that I can dance to一課的講解過(guò)程中，可以在單詞背誦環(huán)節(jié)，結(jié)合這一課的主題，開(kāi)展“Hang a man”的游戲。作為懲罰措施可以要學(xué)生進(jìn)行唱歌跳舞等文娛活動(dòng)，從而提升學(xué)生所獲得的興趣情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶程度。

三、要營(yíng)造良好的師生關(guān)系

在開(kāi)展情感教育的過(guò)程中，極為重要的一點(diǎn)是要營(yíng)造良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系對(duì)于情感教育來(lái)說(shuō)是極為重要的，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生與教師之間的交互更加密切，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。讓學(xué)生樂(lè)于接受教師，對(duì)其所授學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)同感，愿意為學(xué)習(xí)該科目而努力，從而降低教學(xué)工作開(kāi)展的內(nèi)部阻力。在營(yíng)造良好師生關(guān)系的過(guò)程中，教師主要可以從以下幾方面作為切入點(diǎn)：

第一，在日常教學(xué)工作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定。教師要提升對(duì)鼓勵(lì)所能帶來(lái)積極影響的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)地去尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具有的閃光點(diǎn)，并給予積極的肯定。例如，教師在對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要經(jīng)常使用如“You have done a good job”“You are talented in English learning”此類的鼓勵(lì)性語(yǔ)言。即使學(xué)生問(wèn)題回答并不準(zhǔn)確，也盡量避免對(duì)學(xué)生直接責(zé)備的情況發(fā)生，可以利用“Your point of view are also a good idea.”“I think next you will do it better.”等語(yǔ)句來(lái)委婉表達(dá)，避免傷害到學(xué)生的自信心。

第二，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)自身的培養(yǎng)，以良好的人格魅力來(lái)感染學(xué)生。教師要在保證教學(xué)核心素養(yǎng)的前提下做到更加平易近人、風(fēng)趣幽默，為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減少師生之間的隔閡，與學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系。這對(duì)于活躍課堂氣氛，提升授課效率都有著積極的影響。

第三，教師要注意在課下與學(xué)生之間的互動(dòng)。營(yíng)造良好的師生之間關(guān)系，單單依靠課上時(shí)間是完全不夠的，需要教師在課下也能開(kāi)展相應(yīng)的工作，與學(xué)生打成一片。這種工作的開(kāi)展不宜過(guò)于生硬，要開(kāi)展得極為自然。教師可以利用課上導(dǎo)入來(lái)為課下的交流做出鋪墊。例如，在講解How was your school trip？一課的過(guò)程中，教室可以在下課前對(duì)學(xué)生說(shuō)“Let us begin a school trip after class.”邀請(qǐng)學(xué)生在課后與教師一起進(jìn)行小型的校園巡游，與學(xué)生共同游玩的過(guò)程中培養(yǎng)良好的師生情感，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、做好教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換工作

為了在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好地運(yùn)用情感教育的手段，一定要注意對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換工作。在傳統(tǒng)教育觀念下，教師作為教學(xué)的主體而存在于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種觀念會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作用難以在學(xué)習(xí)中良好地體現(xiàn)出來(lái)，一定程度上阻礙了師生溝通交流環(huán)節(jié)的開(kāi)展，不利于師生之間情感的建立。在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師必須對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)換，凸顯出學(xué)生的重要性。不同的教學(xué)主體對(duì)于教學(xué)成果有著明顯的影響。例如在Whats the highest mountain in the world？一課中，以教師為核心的教育觀念是由教師直接為學(xué)生解答課本中的問(wèn)題，屬于灌輸式的教育。以學(xué)生為核心的教育觀念則需要由學(xué)生自行查閱資料來(lái)得出答案，以教師的引導(dǎo)作為輔助。這種觀念上的轉(zhuǎn)變不僅有利于更好地建立師生之間的情感橋梁，也能有效促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作取得好的成績(jī)。

綜上所述，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中，要時(shí)刻注意對(duì)情感教育的實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)提升教學(xué)認(rèn)識(shí)、豐富教學(xué)手段、完善教師自身綜合素養(yǎng)等方面的努力，來(lái)為情感教育工作的實(shí)際開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境，從而保證初中階段英語(yǔ)教學(xué)能取得實(shí)效。

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（作者單位：江西省永新縣永安中學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺