劉年紅

【摘 要】 新課程改革中，廣大教育工作者更加追求生態(tài)課堂環(huán)境，在課堂中提倡自然、和諧，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，將課堂當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的樂園。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂進(jìn)行概述，然后提出有效的構(gòu)建策略，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?生態(tài)課堂 ?構(gòu)建

生態(tài)課堂理念是提升教學(xué)課堂有效性的重要途徑，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，需要教師能夠在數(shù)學(xué)課堂本質(zhì)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)更多有效的教學(xué)情境，在課堂中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，創(chuàng)造一種自主、和諧的氛圍，讓師生之間能夠和諧互動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂概述

“生態(tài)課堂”是人本主義的課堂，是一種以學(xué)生為主體、以人為本、促進(jìn)學(xué)生和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)情境，是一種珍視“獨(dú)立之精神，自由之思想”的教育氛圍。和諧的生態(tài)課堂講究的是教師和學(xué)生之間的平衡。雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了一節(jié)課要有“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)，但客觀地講，這些目標(biāo)的立足點(diǎn)仍然是知識(shí)本位居多，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成也還是以有效為價(jià)值追求，因而不同程度地削弱了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，這是不爭的事實(shí)，但就數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，關(guān)注其文化價(jià)值，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，無疑是有幫助的，對(duì)改變數(shù)學(xué)的枯燥無味的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也是很好的切入點(diǎn)，數(shù)學(xué)改革絕不能止于“有效教學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價(jià)值呈現(xiàn)，只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能喚醒孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們長大后用數(shù)學(xué)的思想和方法看待世界處理問題奠定基礎(chǔ)。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)建立生態(tài)課堂的必要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于“教學(xué)過程”中指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，建立平等的關(guān)系，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……”因此，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂就必須在良好的生態(tài)環(huán)境中真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的多維互動(dòng)，使生態(tài)課堂系統(tǒng)中的各要素在不斷遞進(jìn)式地循環(huán)變化，使生態(tài)課堂在“平衡——失衡——新的平衡”的矛盾運(yùn)動(dòng)中不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)形態(tài)的更新和能量的轉(zhuǎn)化、充盈，最終促進(jìn)生命的成長，達(dá)到對(duì)本真生命的超越。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，就是在課堂教學(xué)中建立和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)主體自然、和諧、自主地發(fā)展。這樣的課堂可以讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)讓學(xué)生感到課堂是他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂園，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更為有效，成長更為健康。

生態(tài)課堂是有利于師生交往、師生間關(guān)系處于平等，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂;所謂生態(tài)課堂，是建立在生態(tài)理論基礎(chǔ)上，辯證的看待課堂中人際關(guān)系，是人文意識(shí)的具體體現(xiàn)。生態(tài)課堂是有利于師生交往、師生間關(guān)系處于平等，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂。

《新課標(biāo)》提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生應(yīng)該有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，從中感悟抽象、推理、建模的思想，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。由此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改變。

3. 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建策略

3.1回歸自然，還原課堂本質(zhì)

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，就是一堂有意義、有生成性、有效率的課，一堂好課能給學(xué)生帶來愉悅心情，吸引學(xué)生自覺地去探求知識(shí)。當(dāng)今新課程“改革”下的教學(xué)設(shè)計(jì)五花八門，教學(xué)程序一應(yīng)俱全，教學(xué)過程如同走秀一般，使得教師與學(xué)生都失去了真實(shí)的自我。而“生態(tài)課堂”強(qiáng)調(diào)的是常態(tài)化、真實(shí)性。因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自由發(fā)展的空間，充分展示學(xué)生的個(gè)性，并關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

3.2沖破預(yù)設(shè)，追求動(dòng)態(tài)課堂

教師在遇到公開課時(shí)，總是會(huì)精心設(shè)計(jì)、精心打造每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至細(xì)化到各環(huán)節(jié)所用的時(shí)間、老師說的每一個(gè)問題，連學(xué)生的回答也都設(shè)定其中。這樣將所有教學(xué)流程都預(yù)設(shè)完整的課堂看似“完美”、實(shí)則“作秀”，也就是失去了課堂的本質(zhì)。而“生態(tài)課堂”要求的是教師要大膽突破“預(yù)設(shè)”，追求真實(shí)、動(dòng)態(tài)生成的課。因此，教師不應(yīng)當(dāng)把自己束縛在預(yù)設(shè)的教案條框里，而應(yīng)當(dāng)變“教”案為“學(xué)”案。與其寫自己該如何教，不如換個(gè)角度，寫學(xué)生要學(xué)什么？該怎么學(xué)的“學(xué)”案。這才是體現(xiàn)學(xué)生為主體的“生態(tài)課堂”的本質(zhì)。

“生態(tài)課堂”是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的，為了不讓固定的設(shè)計(jì)限制課堂生成的自由，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行彈性處理，合理應(yīng)用課堂生成的教學(xué)資源，巧妙地設(shè)計(jì)“留白”，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考、探究和發(fā)現(xiàn)。

例如：在教學(xué)“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的比較”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先用短除法分解28和42的質(zhì)因數(shù)，分別算出它們的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。然后留時(shí)間給學(xué)生，讓他們相互討論，自己總結(jié)求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并用簡短的句子寫出來。這樣通過讓學(xué)生自己交流討論，從而達(dá)到自主思考的目的。因此，只有“留白”，才能讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間和空間通過自己的思考來獲取知識(shí)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

4. 總結(jié)

通過上述分析可知，生態(tài)課堂是目前廣大教育工作者追求的理想課堂模式，這種教學(xué)模式下，提倡自由平等，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。具體構(gòu)建模式中，要求回歸課堂的本質(zhì)，實(shí)施動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式，努力促進(jìn)課堂生態(tài)平衡，讓每一個(gè)學(xué)生都有所得。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐欣.構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的研究[J].吉林教育，2017，12（8）：23-24.

[2] 賴月瓊.探究新課程理念下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[J].課程教育研究，2017，20（3）：99-101.

[3] 張慧珍.三生理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].赤子，2017，15（8）：65-66.

[4] 趙學(xué)敏.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)的有效探討[J].祖國，2017，14（3）：47-480.