小學數(shù)學趣味化教學實踐研究

孫效東

摘 要：數(shù)學是小學階段的一門基礎學科，重要性不言而喻，但是，小學生好動、愛玩的性格很難接受枯燥、無味的數(shù)學知識，加之自控能力較差，學習數(shù)學知識感到非常困難。在此背景下，開展小學數(shù)學趣味化課堂教學就顯得非常重要，數(shù)學教師要通過趣味化教學調(diào)動他們課堂學習積極性、吸引課堂學習注意力，培養(yǎng)班級學生的學習興趣，有效提升課堂教學效率和質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學；趣味化；教學實踐

在小學教學過程中，小學生在課堂上難免會做一些與學習無關的事情，學習過程中好動、愛說，注意力也不夠集中，往往前半段學習效果較好，但是后半段學習效果不夠理想，因此，引入趣味化課堂教學就顯得很有必要。下面，筆者從情境化、生活化和游戲化教學等三個方面展開探討，希望對大家有所幫助，提升小學數(shù)學課堂教學的效率，幫助學生順利掌握數(shù)學教材內(nèi)容，為后續(xù)數(shù)學學習打下堅實的基礎。

一、情境化教學激發(fā)學習興趣

在新課程標準中明確指出，數(shù)學教學活動要激發(fā)學生課堂學習興趣、調(diào)動其學習積極性，引發(fā)他們的數(shù)學思考。情境化課堂教學能夠快速帶領學生進入課堂學習狀態(tài)，引導他們開展有效思考，提升數(shù)學課堂學習效率，進而實現(xiàn)高效課堂的教學目標。在創(chuàng)設情境問題時，教師要結(jié)合學生日常生活實際情況，創(chuàng)設符合他們實情的問題，激發(fā)其課堂學習興趣，有效促進數(shù)學課堂教學的順利開展。

在講解“一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法”時，筆者問道：“同學們，大家知道植樹節(jié)是哪天嗎？植樹又有什么好處呢？”學生紛紛回答是3月12日，認為植樹能為大自然帶來綠色，保護身邊的生態(tài)環(huán)境。筆者說道：“同學們知道的可真多，人類的生存離不開樹木，學校今年參加了植樹節(jié)，那么在植樹的情境中你能看到什么呢？”學生認真觀察情境，發(fā)現(xiàn)三年級每個班平均植樹多少棵，四年級每個班平均植樹多少棵。此時，有的學生思考如何來列算式，根據(jù)探究得到三年級每個班平均植樹多少棵的算式是：42÷2，四年級每個班平均植樹多少棵的算式是52÷2，順利進入本節(jié)課學習之中。在情境問題中，學生快速進入課堂學習狀態(tài)，有效激發(fā)了學習興趣。

二、生活化教學感悟知識應用

數(shù)學源于生活，又應用于生活，與小學生生活密切相關。新課標指出，小學數(shù)學必須從學生熟悉的生活情境出發(fā)，給他們觀察的機會來體驗到數(shù)學就在身邊，產(chǎn)生數(shù)學學習的成就感。實際上，小學生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗，教師依據(jù)這些經(jīng)驗來開展生活化數(shù)學教學能夠引導學生主動學習數(shù)學知識，鞏固和發(fā)展數(shù)學，并在生活中予以應用。生活化的課堂教學能夠消除學生對數(shù)學知識的畏懼感和陌生感，體驗到數(shù)學學習所帶來的樂趣。

在講解“年、月、日”時，筆者問道：“同學們，在我們國家會出現(xiàn)令中國人感到驕傲和自豪的事情，我們再來體驗一次激動的場景吧?！睘閷W生播放中華人民共和國成立和申奧成功的畫面。筆者說道：“同學們，1949年10月1日中華人民共和國成立了，2001年7月13日北京獲得了2008年奧運會主辦權。那么，老師問下，生活中有沒有什么日子是你難以忘掉的呢？能不能告訴老師呢？”學生進行自由發(fā)言，有的說是自己生日，有的說是媽媽生日，有的則提到其他日子。筆者說道：“同學們，大家剛才的發(fā)言是在說明一件事情，這件事情總要有哪一年、哪一月和哪一日。其實年月日和時分秒一樣，都是表示時間的單位，我們今天就來研究年月日?！蓖ㄟ^生活化的問題，學生快速進入學習狀態(tài)，體會到數(shù)學源于生活而應用于生活，在觀察圖片的過程中形成觀察能力和自豪感，從而順利引入年月日的相關知識學習中。

三、游戲化教學提升課堂快樂

游戲是學生喜聞樂見的一種學習形式，借助游戲能夠體驗到數(shù)學知識的生動性和趣味性，提升課堂學習的樂趣。在小學數(shù)學教學中，教師針對學生的特點來鞏固已有知識，提升學習效率，使他們愛上數(shù)學。在課堂游戲化教學過程中，學生在熟悉的環(huán)境中快速吸收數(shù)學知識，達到學習數(shù)學知識的目的。在日常教學過程中，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的游戲活動，使學生在快樂中學好數(shù)學。

在講解“小數(shù)加減法”時，筆者要求學生以小組形式來進行競爭，以此促進他們學習計算原理的積極性。在課堂導入后，學生根據(jù)所出示的主題圖，探究《數(shù)學家的故事》和《童話選》這兩本書分別需要多少錢，掌握其中的算法原理。在回憶整數(shù)加減法的基礎上，學生通過遷移探究思路，思考小數(shù)加減法的解題思路。在游戲化的探究氛圍中，各個小組你追我趕，積極探討課堂所學知識，有效提升課堂學習效率，掌握算法原理，鞏固本節(jié)課學習重點。實際上，游戲化學習活動能夠激發(fā)學生學習興趣，提升他們學習成就感，從而鞏固新知識。

總之，教學活動是師生雙方共同參與、共同發(fā)展的過程，教師要尊重學生的課堂主體地位，通過情境化、生活化和游戲化教學來組織和引導他們積極參與課堂教學活動，提升數(shù)學學習的趣味性，有效提升課堂教學質(zhì)量和效率，使每個人都能從中有所收獲。

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編輯 謝尾合