分析肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的魅力

李蘭霞

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)工作中，教師不但能夠運(yùn)用語言與學(xué)生溝通，還可以應(yīng)用肢體語言與學(xué)生溝通，這種溝通能夠規(guī)避小學(xué)生因?yàn)橹R量少和知識面窄的問題，強(qiáng)化小學(xué)生對英語知識的理解和掌握，從而提高教學(xué)效用，為取得更好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。肢體語言運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中，有多種形式，對于英語教學(xué)來說，有著巨大的魅力。

關(guān)鍵詞：肢體語言；小學(xué)英語；教學(xué)活動

英語教師開展英語教學(xué)活動時(shí)，可適當(dāng)應(yīng)用肢體語言，一方面能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣，更有效地使得課堂氛圍更加活躍；另一方面還能讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地掌握英語語言。課堂之上，教師不再單純應(yīng)用有聲的語言，還輔助應(yīng)用了多樣化的肢體語言，有賞識性的激勵(lì)延伸，高興的面部表情，靈動眼神，恰當(dāng)手勢，優(yōu)美動作和旋律，通過這些強(qiáng)化小學(xué)生對英語的認(rèn)知，也能幫助學(xué)生記憶英語知識，進(jìn)而達(dá)到更好地開展英語教學(xué)的目的。

一、合理運(yùn)用面部表情和眼神，給予學(xué)生肯定

俗話講得好“眼睛是心靈的窗戶”，眼神也是肢體語言中的一部分，所以小學(xué)英語教師可以有效運(yùn)用眼神和面部表情。一個(gè)親切的撫摸動作，一個(gè)激勵(lì)眼神，一個(gè)和藹的面部表情，都能讓小學(xué)生感受到溫暖，從而使得其內(nèi)心產(chǎn)生更多的歡樂。在英語課堂上，針對一些膽小、內(nèi)向的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們回答英語問題，幫助他們建立自信心，這就少不了和藹可親的面部表情，或者具有鼓勵(lì)意義的眼神。這種方法不但對于膽小的學(xué)生有積極意義，對于普通學(xué)生也同樣有著積極意義。每個(gè)學(xué)生都希望得到肯定，因此給予學(xué)生肯定眼神。通過這種期待的眼光，讓小學(xué)生覺得自己可行，帶有自信地回答問題，長久下去，學(xué)生愿意參與到英語學(xué)習(xí)活動中，也更愿意用英語表達(dá)自己的想法，從而更有效地鍛煉英語實(shí)踐運(yùn)用能力，大大提高學(xué)習(xí)效率，英語成績和英語素質(zhì)都得到很大提升。

譬如，開展人教版教材中五年級下冊中“Unit 5 Whose dog is it？”的教學(xué)活動時(shí)，英語教師要充分運(yùn)用面部表情和眼神，把美麗微笑帶進(jìn)課堂，感染每個(gè)學(xué)生，讓其感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。本節(jié)課中重點(diǎn)內(nèi)容是“Whose”的運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生正確運(yùn)用該單詞回答問題后，教師給予肯定手勢和眼神，豎起大拇指，表示學(xué)生的做法正確，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。學(xué)生受到表揚(yáng)，從而更有信心學(xué)習(xí)英語，更專注地學(xué)習(xí)，最終收獲到更多的英語知識。

二、用形象手勢表現(xiàn)英語單詞，幫助學(xué)生高效理解單詞

傳統(tǒng)英語課堂上，教師運(yùn)用“填鴨式”教學(xué)方法，課堂氛圍枯燥無味，不能引發(fā)小學(xué)生去學(xué)習(xí)的想法，因此教學(xué)效率比較低。但是當(dāng)肢體語言被應(yīng)用在英語課堂上，教師不但以講為主要方法，還能運(yùn)用各種手勢代表出英語單詞，這樣使得學(xué)生具體感受到英語單詞的含義，還能活躍課堂氣氛，緩解壓抑的課堂氣氛，從而大大提升了課堂中學(xué)習(xí)活動的效率。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，運(yùn)用肢體動作表達(dá)語義，其中手勢占了很大的比重。手勢功能有很多，包括指示、象形、表達(dá)感情、表達(dá)含義等，因此成為肢體語言教學(xué)中必不可少的分布。

比如，學(xué)習(xí)一些動作性單詞時(shí)，教師可以運(yùn)用手勢來表現(xiàn)出單詞的具體含義，通過具體形象的表達(dá)，加深學(xué)生對該單詞的印象，并學(xué)會應(yīng)用該單詞。包括fly，run，swim，dance，sing等，還有詞組，包括sit down，stand up，close the books等等。還有五年級下冊中所學(xué)習(xí)的各種動物的單詞，像rabbit，bird，monkey等。手勢表達(dá)英語詞義更形象具體，同時(shí)也方便應(yīng)用，這是典型的肢體語言，因此受到教師和學(xué)生的認(rèn)可，大大提升了英語教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)肢體語言的運(yùn)用情境，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力

輕松、快樂的英語課堂氛圍構(gòu)建，對于保證英語教學(xué)效用有著重要意義，因此可以嘗試在教學(xué)中構(gòu)建可以運(yùn)用肢體語言的情境，不但教師可以應(yīng)用肢體語言，學(xué)生同樣可以運(yùn)用肢體語言，從而營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，同時(shí)強(qiáng)化英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語教材中很多內(nèi)容都表現(xiàn)為對話形式或者故事的形式，教師要借助這種形式，創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生以表演出對話或者故事的內(nèi)容。

比如，人教版六年級上冊Unit 6 How do you feel？中的lets talk 部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀之后，可以選擇幾名學(xué)生分別扮演其中的sam和sarah進(jìn)行對話，用豐富的肢體動作和語言完成對話。像“Whats this cartoon about？”應(yīng)當(dāng)用疑問的表情來表現(xiàn)，從而顯示出這是一個(gè)疑問句。這樣做有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一方面提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的積極性，加深學(xué)生對英語知識的了解；另一方面強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，從而起到事半功倍的作用。

綜上所述，肢體語言應(yīng)用在英語中能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生形象地理解單詞，更重要的是可以幫助學(xué)生強(qiáng)化英語運(yùn)用能力，這是肢體語言在英語教學(xué)中的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]方曉琴.肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的輔助應(yīng)用探究[J]. 校園英語，2017：143.

[2]黃麗娜.運(yùn)用肢體語言輔助小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J]. 校園英語（下旬），2017（2）.

編輯 魯翠紅