小學語文中年級起步作文指導方法分析

楊小紅

摘 要：自新課改全面實施以來，我國小學語文教育逐漸完善傳統(tǒng)教學模式，從培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)出發(fā)對學生進行教育。尤其在小學語文寫作方面的教學工作更是做出了革新，并取得了不錯的教育成績。然而，當前我國小學語文作文教學指導工作還存在一定的問題，為此，就中年級起步作文教學問題進行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化指導方法，希望能夠為廣大小學語文教師的教學工作提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；中年級；起步作文

小學中年級主要是指小學三、四年級的學生，這一年齡階段的學生已經(jīng)有了一定的語文知識積累，在寫作訓練方面亦比較容易接受教師的指導，然而，新課改對小學語文教育的要求和標準不斷提升，其作文教育工作亦需不斷提高教學標準，盡可能在提升學生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升寫作能力，從而為學生日后的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文就小學中年級起步作文的指導方法做出探究，希望能夠以此促進小學語文作文教育工作的進步。

一、小學語文中年級起步作文教學存在的問題分析

1.家長不夠重視

很多家長對子女的教育仍然停留在傳統(tǒng)的觀念上，認為分數(shù)才是最重要的，而忽視了這種應(yīng)試教育給孩子帶來的危害。在小學中年級語文教學中，其作文在考試中的占分比較少，且每個學生的作文分數(shù)差不多，這就讓很多家長產(chǎn)生作文教育可有可無的錯誤想法，在對孩子的學習監(jiān)督工作中缺乏對作文教育的重視。雖然一些家長了解語文作文教育的重要性，但更多的認為應(yīng)該先提高孩子的分數(shù)，而寫作能力則可以推到高年級再訓練也不遲[1]。

2.學生不夠自律

小學生的年齡較小，多數(shù)小學生對事物缺乏正確的認知，往往對事物的好壞感性地判斷。小學中年級學生對作文的接觸較少，在缺乏認知的情況下對作文的興趣以個人的感性判斷為主，很多小學生語文寫作能力的差距也在這時出現(xiàn)。一些對寫作產(chǎn)生第一好感的學生在寫作課上會表現(xiàn)得更加積極主動，而還有一些學生缺乏自律性，不僅不愿意學習寫作，更不愿意面對寫作中的困難?？偠灾?，在小學中年級語文寫作課堂上，很多學生對寫作知識缺乏學習動力。

3.教師教學方法缺乏科學性

教師作為知識的傳授者，其要積極對學生進行教學引導，引導并為學生總結(jié)學習經(jīng)驗，這樣能夠大幅提升學生的學習效果。然而，很多教師受傳統(tǒng)教學思想觀念的影響，其寫作教學方法仍然以“命題—寫作—批改—講評”模式為主，這種教學方法忽視了學生的主體性地位，使得學生自主習作的積極性和主動性受到了限制，此外，教師對學生的講評往往過于空洞，學生根本不能認識到自身的問題所在。

二、小學語文中年級起步作文指導方法分析

1.借助漢語拼音，培養(yǎng)寫作興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的寫作興趣是提高學生寫作能力的關(guān)鍵，小學中年級起步作文指導要以培養(yǎng)學生寫作興趣為出發(fā)點。新課標要求小學作文教育要引導學生“寫自己想說的話，寫自己想寫的實物?！倍W中年級學生的漢字積累量不夠，很多話說得出卻寫不出，這對其寫作訓練產(chǎn)生了一定的阻礙。為此，教師要引導學生借助漢語拼音進行寫作，優(yōu)先培養(yǎng)學生的寫作思維，讓學生在這樣的寫作教學中不斷培養(yǎng)寫作興趣[2]。

2.降低寫作難度，教學要循序漸進

小學中年級學生未接觸過作文，即在寫作訓練中缺乏基礎(chǔ)。為了能夠培養(yǎng)學生的習作積極性，教師需要對寫作訓練進行難度調(diào)整，在初期盡可能為學生安排難度較低的作文要求，讓學生循序漸進地學習寫作知識，并在循序漸進的過程中了解每個學生的學習效率，從而便于針對性為每個學生制訂學習計劃，一方面讓學生的寫作學習效果得以最大化發(fā)揮，另一方面也讓學生在循序漸進的寫作學習中提高寫作邏輯性。

3.加強引導，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

在小學中年級作文起步教學中，教師要積極引導學生從自己的想象中獲取寫作靈感，即寫自己所想的內(nèi)容，這樣不僅能夠提升其作文內(nèi)容的豐富性，另一方面也能加強學生作文的寫作基礎(chǔ)。教師可以引導學生從身邊的事物進行想象延伸，如通過某一事物聯(lián)想到其他的事物。例如，教師在讓學生寫《美麗的冬天》時，教師可以先給學生看一幅冬天的圖畫，并通過以下問題對學生進行引導：你從圖片上能發(fā)現(xiàn)哪些冬天的美景？你能說說冬天的美有哪些特點嗎？通過這樣的語言引導能夠讓學生寫作學習的積極性迸發(fā)，并努力尋找圖片中的美景，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，此外，這樣的訓練能夠有效避免學生寫作中“無話可寫”的尷尬[3]。

綜上所述，當前我國小學語文中年級起步作文教學工作還面臨著來自家長、教師和學生自身三方面的問題，這對小學生語文教育工作產(chǎn)生了極為不良的影響。小學語文能夠強化學生的文學素養(yǎng)，完善其語文作文教育對學生日后的全面發(fā)展有著重要的意義。為此，在小學中年級起步作文指導工作中，必須全方面對學生進行指導，教師在教學中除了注重方法，更要積極挖掘?qū)W生的個性化需求，從而讓每個學生都能在各自寫作能力基礎(chǔ)上得到提升。

參考文獻：

[1]胡珊.小學語文三年級起步作文教學策略初探[J].戲劇之家，2018（34）：153.

[2]潘艷萍.強化小學語文作文指導效果的若干思考[J].甘肅教育，2019（7）：86.

[3]李愛萍.師“引”生“批”：小學作文批改教學中的新嘗試[J].甘肅教育，2019（7）：104.

編輯 魯翠紅