多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

賈海英

摘 要：現(xiàn)代多媒體走進(jìn)課堂教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展與科技進(jìn)步的一種趨勢(shì)。多媒體作為一種先進(jìn)的教育手段，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，它不僅幫助教師打造高效課堂，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。將多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新意識(shí)

在這個(gè)多媒體高速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，教育教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為打造高效課堂的重要途徑?，F(xiàn)代多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維和探知欲望營(yíng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)著名思想家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！迸d趣是獲得知識(shí)的第一步，也是能夠讓學(xué)生主動(dòng)去追求新知的重要秘訣。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極、主動(dòng)地探索和思考問(wèn)題。在活躍的思維狀態(tài)中萌發(fā)出創(chuàng)新的欲望，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在打造語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生的“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的教學(xué)做了很好的鋪墊。良好的開(kāi)端是成功的一半。充滿(mǎn)激情的導(dǎo)入，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們帶入語(yǔ)文課堂。

例如，在教學(xué)閱讀課文《母雞》這一課時(shí)，我運(yùn)用動(dòng)感音樂(lè)、激情導(dǎo)入的方法，把絢麗的舞臺(tái)作為課件背景，配上母雞跳舞的動(dòng)態(tài)圖片和動(dòng)感的開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出一只時(shí)尚的母雞從熒幕中閃亮登場(chǎng)的情境，瞬間吸引了學(xué)生的注意力。然后我問(wèn)學(xué)生：“你們知道這堂課的主角是誰(shuí)嗎？你們想知道它有哪些特點(diǎn)和小故事呢？”這種能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣的情境和提問(wèn)引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，從而使學(xué)生對(duì)課文所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，勾起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

二、巧用多媒體，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)是人生的起步階段，教師要把小學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維的人，使學(xué)生將來(lái)成為社會(huì)的有用之才。多媒體與語(yǔ)文課程的有機(jī)結(jié)合，是一種高效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能讓學(xué)生在愉悅、興奮、積極進(jìn)取的心境中學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果。小學(xué)生的想象力非常豐富，具有極大的創(chuàng)新潛力。在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用多元化的網(wǎng)絡(luò)資料與多媒體課件，將情、光、景、聲等融合在一起，這樣就會(huì)有較強(qiáng)的滲透力，可以有效地挖掘?qū)W生豐富的想象，從而為學(xué)生創(chuàng)造寬闊的想象空間，深化并激發(fā)了學(xué)生的想象能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我充分利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)造了寬廣的思維空間，讓學(xué)生心中創(chuàng)造的種子能夠生根發(fā)芽，不斷地發(fā)散、延伸，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

例如在講授《四季》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體制作了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，根據(jù)課文內(nèi)容塑造了草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人這六個(gè)具有鮮明季節(jié)性特點(diǎn)的角色，將四季中的四個(gè)不同場(chǎng)景以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給了大家，學(xué)生十分感興趣，看得非常認(rèn)真?？赐曛笪揖吞釂?wèn)：“動(dòng)畫(huà)中的角色都非常可愛(ài)，想象自己就是其中的主角，如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)呢？”學(xué)生聽(tīng)了之后都躍躍欲試，課堂氛圍一下子就活躍了起來(lái)，每個(gè)上臺(tái)表演的學(xué)生的風(fēng)格都不一樣，有的學(xué)生還在原文的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造性地表演，課堂教學(xué)效果非常好。如此巧妙地將多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生的思維不再局限于課本，能多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生的思維自由地發(fā)散，把自己的想象和課文中的角色結(jié)合在一起，不僅激發(fā)了學(xué)生的表演欲，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、巧用多媒體，延伸拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野

語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，小學(xué)生由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面因素的限制，語(yǔ)文教學(xué)如果只是局限于教科書(shū)、語(yǔ)文課堂，完全不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”現(xiàn)代多媒體與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多種媒體資源熔為一爐，為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的信息載體和傳輸渠道，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了新的資源，也為學(xué)生提供了絢爛多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)廣闊無(wú)垠的知識(shí)世界。豐富的教學(xué)內(nèi)容、廣泛的求知領(lǐng)域和豐富多彩的生活需要我們?cè)诮虒W(xué)中必須拓寬教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、多維互動(dòng)的教學(xué)空間。多媒體具有信息性、交互性、技術(shù)性等特點(diǎn)，教師利用多媒體，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出結(jié)合絢麗多彩的顏色、聲情并茂的圖文、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，而且能拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和信息量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文和信息素養(yǎng)。

我在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材中《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇閱讀課文的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)荷蘭的異國(guó)風(fēng)情不太熟悉，我就在課前讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找荷蘭當(dāng)?shù)氐拿谰?，讓他們?duì)課文所要描述的荷蘭牧場(chǎng)事先有一個(gè)大體的了解，還要求學(xué)生談?wù)剬?duì)所搜集的荷蘭風(fēng)景圖的觀后感。這樣不僅加深了對(duì)荷蘭作為“牧場(chǎng)之國(guó)”的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生知道了荷蘭還享有“風(fēng)車(chē)之國(guó)”“水之國(guó)”“花之國(guó)”的美譽(yù)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國(guó)外壯麗景觀的憧憬，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用多媒體對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王月芹.巧妙運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].新課程（小學(xué)），2010（11）.

編輯 劉瑞彬