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      淺談小學英語課堂教學中的情境教學

      2019-10-16 01:32:10蘇娜
      新課程·上旬 2019年9期
      關鍵詞:情境教育未來發(fā)展實例

      蘇娜

      摘 要:情境教學法就是通過情景模擬、變通,拓寬教育空間,創(chuàng)新教育,利用情境暗示引導兒童投入學習,幫助人們更高效地汲取知識,這對于小學生而言,也是很好的一種教育方式。特色教育,創(chuàng)造美好未來。

      關鍵詞:情境教育;實例;未來發(fā)展

      李吉林老師在研究過程中說針對孩子的學習,應當順應他們的天性,突出“真、美、情、思”四點,通過豐富教育環(huán)境,創(chuàng)建一個舒適的情境,獨特的教育把認知情感綜合在一起。而在教學階段的我,應當以提高學生學習能力為己任,在不斷的教育探索之路上借鑒前輩的經驗,學習其中的精華,把它運用到實際行動中,讓孩子們擁有更好的學習環(huán)境。我將從以下幾點淺談情境教學法在小學英語課堂教學中的應用。

      一、實物展示法

      實物展示法就是通過實體的東西來幫助學生來記憶英語,熟悉這個單詞。這個實物為生活中常見的東西,上課期間更多的是以教室內的東西為例,方便學生理解。比如如下:

      1.今天有個女同學頭上戴著漂亮的發(fā)卡,(beautiful)hair clip,

      為什么會覺得它漂亮呢?是因為它上面有個可愛的蝴蝶,(lovely) butterfly,可以引導孩子記憶發(fā)卡和蝴蝶兩個單詞。

      2.老師今天帶了一個大大的杯子,可以裝好多的水。老師就可以對著杯子說We can see a big bottle with water in it.我們可以看到一個裝著水的大杯子。幫助同學學習bottle和water這兩個單詞。

      3.學生的書包種類很多,五顏六色真好看,這個時候可以舉例說這個小朋友的書包顏色是red的,那個小朋友的書包是yellow的,像一個彩虹一樣。The school bag is as colorful as a rainbow.引導孩子記憶書包和彩虹這兩個顏色,同時在這個過程中也可以復習顏色的相關單詞。

      4.教室里面還有很多的例子,比如:墻壁wall,桌子table, 椅子chair,英語課本English books,男孩boys,女孩girls,鉛筆pencils等。采用教室內的東西舉例,是因為貼近孩子的生活,方便理解。

      二、角色扮演法

      角色扮演法就是通過一些角色的表演,把學科課程和兒童學習活動聯系在一起,與多彩的生活銜接,引導學生主動學習的欲望,激發(fā)他們的求知欲。

      1.動畫片講解,現在美國的動畫片學生看得多的就有藍精靈、白雪公主與七個小矮人、灰姑娘、魔法奇緣等等,這些動畫資源都可以找到,找到之后,老師可以選擇一個人物,了解性格特征之后,以自我角度來給大家講述故事,這樣比直接給孩子們看動畫片更有用。

      2.除了外國動畫片外,也可以改編中國的動畫片,通過配音,讓學生喜愛的動畫片變得多樣化,比如男孩子喜歡的熊出沒,女孩子喜歡的小豬佩奇。

      3.角色扮演也可以讓學生實踐,可以準備一些面具,自然是動畫人物的面具,讓學生挑選自己喜歡的面具,或者是可以布置家庭作業(yè),讓學生回家和家長親子活動,做面具,讓家長和孩子一起了解這個動畫人物,最后可以讓準備的同學給大家做一個簡單的介紹。在了解人物的過程中,求知欲增強,興趣提高,學習效率也增倍。

      三、繪畫涂鴉法

      繪畫涂鴉法能夠很大程度地吸引學生的興趣,圖畫更能有助于學生的記憶,圖片的表達方式比起文字更容易被人記住,推行特色教育,提高學生的學習欲。

      第一方面,可以給學生自己繪畫,然后讓學生在圖片中標出所畫圖物的英文名稱,同時延伸幾個相似類型的詞語,增加詞匯。

      第二方面,老師可以在黑板上畫出圖畫,不過此方法比較局限,僅限于簡單的可以用畫的形式表達出的單詞,比如小狗dog,小貓cat,雨傘umbrella,火車train,但是不可否認,這也是還原情景的一個方法,幫助孩子們學習。

      四、動手創(chuàng)作法

      動手創(chuàng)作法營造和諧輕松的氛圍,通過動手操作,讓他們的感官參與教學活動,也激發(fā)了學生的創(chuàng)作潛能。在創(chuàng)作過程,也可以培養(yǎng)孩子細心耐心的能力,多方面開發(fā)潛能。

      1.剪貼畫,學生可以通過剪紙剪出不同的圖案,老師教授英語,在這個過程中也會想到學生用剪刀不安全,也可以采用折、疊的方式來學習。這同樣也可以采用上面面具的方法,可以家長和孩子配合,折疊出各種形狀的東西,也可以老師教大家折新東西,在折的過程,以介紹的方式幫助學生學習。

      2.動手創(chuàng)作也可以通過黑板報的形式,在黑板上畫一個大樹干,樹的枝丫上可以放上各種各樣的英語單詞,可以選擇一周一個主題。比如天氣主題weather,rain,sun,windy,snow。

      通過一系列情景的還原,各種各樣方法的輔助,培養(yǎng)孩子們的能力,讓他們在實踐中提升自己的學習,這樣一種具有獨特方式的教育,應該被不斷推行。這也是著名兒童教育家李吉林老師的研究成果,在創(chuàng)建情境的時候也得恰當適度,增加學生的興趣,提高學生在課堂上的參與度,讓孩子在一個愉快的環(huán)境中學習,真情實感的體會老師傳授的知識。

      情境教育在未來的發(fā)展中,是一個綜合性的難題,也是可以順應時代潮流變化的教育方案,它提倡的主旨秉承著以人為中心的理念,意在輕松的環(huán)境,通過客觀的實在的生活來培養(yǎng)孩子各方面的能力。這種教育方法面向廣大人民群眾,打破最原始的方式,與傳統(tǒng)教育有一定的撞擊,但會細水長流,越走越遠。

      我作為教育者,不斷地改善教學方法,讓學生更加輕松地學習,在舒適的環(huán)境也能做到“學半功倍”的效果,情境教學就是如此特別的一種教育,堅持創(chuàng)新教育,打造適合教育的通天橋,幫助更多的孩子登上通天橋。

      參考文獻:

      [1]劉勇.試論“英語情景教學”在課堂上的運用[J].中學生英語,2010(5).

      [2]孫書霞.談情景教學法在英語中的應用[J].中小學教育與管理,2009(4).

      編輯 溫雪蓮

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