魏正彩

摘 要：文學資源對于任何一個學習語文的學生都是非常重要的。中國是非常重視文學的大國，對于小學時期學習語文的學生來說，一定要注重把文學和語言相結合，促進小學生感受中國文字的魅力，幫助小學生了解中國文學，幫助小學生學習中國文化，同時增強愛國情懷。

關鍵詞：文學資源；小學語文；應用

隨著新課標對語文課程的改革，近幾年我國小學語文教學發(fā)生不斷改變，順應新課標要求，促進小學生生理和心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文根據現在的要求，把文學資源在小學語文教學中的有效應用進行研究，在有利于小學生身心健康的前提下，改善語文教學的方法。

一、文學資源是小學語文課程的重要資源

1.文學資源在小學教育中提升學生個人修養(yǎng)

小學文學生動形象，符合語言規(guī)范，同時可以給語文教學帶來大量的學習資料。小學生通過接觸兒童文學資料，學習文字和語法，形成語感，接受豐富的文學養(yǎng)分，為提高小學生語文成績打下基礎。小學語文教學承擔對學生進行人文教育的重要任務，小學生學習大量的兒童文學可以提升個人修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德觀。

2.文學資源在小學語文教育中適應小學生心理發(fā)展特點

兒童文學是小學生可以理解的內容，適合小學生的年齡，并且可以吸引小學生的注意力，增加文字和語言的學習。兒童文學資源是小學生的最好的朋友，可以給他們最純潔的世界，可以給他們帶來堅強，帶來勇敢，增強小學生的自信心，文學資源中豐富多彩的世界是我們無法給小學生的，小學生自己體驗、感受文學帶來的滿足。《義務教育語文課程標準》中明確要求語文教材“教材要符合學生的心理特點，要與學生的認知能力相符合，要聯系學生的需求，可以激起學生學習的興趣和創(chuàng)新精神”，新課標的要求是要從學生的心理特點出發(fā)，用適合他們成長的教育方式可以幫助他們接受學習。而兒童文學資源一切以學生需求為主，內含豐富的學習內容，并具有藝術價值，是培養(yǎng)學生健康心理環(huán)境的最佳選擇，在語文教育中的重要作用是不容小視的。

二、在小學語文課堂教學中有效利用兒童文學資源

為了符合新課標對語文的要求，小學語文教材做出了很大改變，相繼出現大量文體，文學作品也占據大量篇幅。增加大量國內外童話和寓言故事，為了使文學資源得以在語文教學中有效利用，從現階段小學語文課堂方面進以討論：

1.根據兒童文學欣賞的特點教學

（1）整體感知

小學生知識還很貧乏，對文學欣賞的能力還不高，所以在了解文學資源時認知是跳躍的，他們更重視直觀感受，主要對里面的圖片、動畫感興趣。對于理性的闡述是沒有興趣的，大多數學生會直接跳過自己不感興趣或是難理解的地方，語文教學要考慮文學欣賞的特點。教師可選擇畫面豐富的作品，例如《觀瀑圖》《墨葡萄圖》等。

（2）親身體驗

處于小學時期的學生的感情是飽滿的，在欣賞文學作品時，非常容易把感情投入其中，跟著作品的人物一起開心，一起憂傷。他們忘我地進入虛擬的文學世界，把自己的情感加入故事情節(jié)中。例如學生在閱讀《凡卡》時會都會跟著小凡卡的情緒變化而變化，了解小凡卡的悲慘生活，讓許多小學生落淚。孩子們把真情實情投入作品中，像親身體驗一樣。

2.根據兒童文學的文體特點教學

文學資源中的文體是獨特的，現在語文教學中很少會考慮文學資源中獨特的文體，而是把成人思維的文學感受直接帶給小學生，并最終歸結成一種文學模式，主要思想和特點。教師沒有抓住文學特有的精髓，讓有趣的兒童文學變成說教模式?，F在語文教材中涉及的兒童文學類型很多種，童話故事、寓言故事等。兒童文學資源是獨特的，不要把成人的文學體制過渡到兒童文學中，要合理使用兒童文學和民間文學。語文教師應該掌握必要的兒童文學文體，將現下的教材合理轉變成小學生可以接受的。例如兒童詩就是表達兒童的童真，把兒童的幻想加入進去，就要回避一些成人的專業(yè)知識，要從兒童的心理特點出發(fā)。

3.教出兒童情趣

兒童情趣是小學生學習的命脈。兒童情趣對于成長來說可能是不符合生活實際的，但是可以在兒童身心不受損害的前提下，起到愉悅身心的作用。兒童情趣是小學生獨有的，體現兒童的性格，可以讓他們真情流露，感受文學作品，進入作品的情境中。但是處在小學生階段，他們的理解能力有限，所以還是需要教師及時指導的，教師在指導時要充分考慮學生的心理特點，從學生可以理解的角度進行引導，抓住學生的情趣，讓語文教育充滿樂趣。

三、文學資源在小學語文課外閱讀中的有效利用

1.及時推薦各類優(yōu)秀兒童文學作品

教師除了可以推薦新課標要求中的文學書以外，還可以給小學生推薦國內外兒童文學，根據不同年級的學生性格特點進行相關推薦，引導學生的閱讀習慣。

2.開展多種形式的閱讀活動

教師要培養(yǎng)學生閱讀文學作品的習慣，根據學生的喜好進行多種活動，增加學生閱讀文學作品的興趣，例如故事會等，讓學生在學習知識的基礎上，鍛煉個人的表達能力。

3.給學生自由的閱讀空間

教師和家長除了讓學生主動閱讀文學作品外，還可以采用多種方式讓學生與文學進行交流，用學生可以接受的方式，如講故事等形式，讓學生可以享受閱讀的樂趣，同時有利于提高學生的表達能力。讓學生留出自由閱讀的空間，學生讀累了可以在私下里寫寫畫畫，讓學生形成閱讀的習慣，感受文學的魅力。

現在小學生的學習壓力也是非常大的，各種課外班、興趣班，嚴重牽制著小學生，導致學生對學習感到乏味，對學習失去興趣。較少教師注重培養(yǎng)學生的學習興趣。所以，小學生可以通過閱讀自己感興趣的文學作品，進入浩瀚的文學世界。豐富的內容，艷麗的畫面能夠深深地吸引小學生，拓寬小學生的視野，增強小學生的語言和文字能力，有助于提升小學生的修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳伯吹.兒童文學簡論[M].武漢：長江文藝出版社，1959.

[2]王泉根.中國現代兒童文學文論選[M].南寧：廣西人民出版社，1989.

編輯 王彥清