貫穿小學(xué)生活化數(shù)學(xué)課堂的綿綿紅線

謝軍

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在改革中不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師努力探索著提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的方法，力求能夠讓小學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是密不可分的，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂生活化，不僅能夠降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；生活經(jīng)驗(yàn)；課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一般以書本內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，教師主要采用灌輸式的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)、概念、理論等教給學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門枯燥又難懂的學(xué)科，學(xué)習(xí)積極性不高。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)理念也發(fā)生了改變，數(shù)學(xué)教師嘗試著將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活緊密相連，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)化作一條綿綿紅線，貫穿于課堂教學(xué)始終。這種方法不僅降低了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更好地集中精力，投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，并能夠養(yǎng)成將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)際的習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義。

一、抓住紅線的開端：從生活經(jīng)驗(yàn)中預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在目前的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)生活化的觀念都能夠接受，但是一些教師對(duì)于生活化數(shù)學(xué)的概念缺乏正確的理解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐無法正常發(fā)展。數(shù)學(xué)是來自于生活的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)前，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中探尋將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面起到預(yù)習(xí)的效果，另一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講百分?jǐn)?shù)一節(jié)課的時(shí)候，可以在課前安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，讓家長(zhǎng)帶著學(xué)生到附近的商場(chǎng)記錄打折商品的原價(jià)和折后價(jià)格，并讓學(xué)生進(jìn)行比較，了解什么叫打折，如何計(jì)算打折后的價(jià)格，學(xué)生通過對(duì)比計(jì)算后可以發(fā)現(xiàn)，商場(chǎng)中打八折即是以原價(jià)的80%售賣商品，使用商品原始價(jià)格乘以80%即可以得出商品的折后價(jià)格。學(xué)生經(jīng)過實(shí)際調(diào)查以后，會(huì)對(duì)百分?jǐn)?shù)有初步的了解，回歸課堂上，教師將百分?jǐn)?shù)的概念教給學(xué)生，學(xué)生能夠很自然地接受新的知識(shí)，這種方法有效降低了知識(shí)的難度，同時(shí)也能夠大大提升課堂教學(xué)的效率。

再如，教師在講24時(shí)計(jì)時(shí)法這一課內(nèi)容前，可以讓學(xué)生放學(xué)回家以后在晚上七點(diǎn)和早上七點(diǎn)打開電視，觀看電視右上角時(shí)間的不同。晚上七點(diǎn)學(xué)生觀看新聞聯(lián)播開始前的時(shí)鐘畫面，當(dāng)七點(diǎn)整的時(shí)候，時(shí)鐘畫面指針指向是“7”，而電視的右上角出現(xiàn)的時(shí)間則是“19：00”，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，為什么7點(diǎn)會(huì)寫成19點(diǎn)。而到了第二天早上七點(diǎn)，學(xué)生再次打開電視機(jī)的時(shí)候，電視右上角出現(xiàn)的時(shí)間是“7：00”，通過觀察，學(xué)生會(huì)對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)，在課堂上，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生自然而然就會(huì)明白，原來過了中午十二點(diǎn)以后，從下午一點(diǎn)開始，下午1：00可以用13：00表示，下午2：00可以用14：00表示，這種新的時(shí)間表示方法即是24時(shí)計(jì)時(shí)法。

二、把握紅線的走向：實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍

一些教師知道，在講解一些較為晦澀難懂的概念時(shí)，如果能夠結(jié)合生活實(shí)例分析，就能化繁為簡(jiǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，模擬學(xué)生生活場(chǎng)景，營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍。例如，教師在講認(rèn)識(shí)圖形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以先以板書的形式，將基本的圖形如長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等畫在黑板上，然后讓學(xué)生觀察身邊的物品，都是什么形狀的，并進(jìn)行總結(jié)，在這一過程中，學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)變得更加有趣。學(xué)生在積極觀察的過程中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠提升觀察能力和交流能力，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)將不再是一個(gè)難事，學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心將會(huì)大大提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、通向紅線的末端：將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)年、月、日這一節(jié)課知識(shí)以后，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生親自制作一個(gè)本年度的日歷，學(xué)生在制作的過程中，會(huì)對(duì)年、月、日有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的特性，對(duì)生活中的一切事物都有積極探索的欲望，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)始終，能夠更好地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，符合新課程改革的要求。

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編輯 張佳琪