林惠萍
摘 要:隨著科技的進(jìn)步以及素質(zhì)教育改革的不斷深入,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛,而且取得了很好的效果。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例,分三個(gè)方面介紹了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用情況,希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教學(xué)工作提供一定的參考。
關(guān)鍵詞:多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;圖形
新的時(shí)代背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),如何幫助學(xué)生更好地理解、消化和掌握知識,是擺在每一名教師面前的難題,而多媒體技術(shù)為教師的教學(xué)工作提供了一種新的思路、方式和手段,所以對其進(jìn)行研究,具有十分重要的意義。
一、從興趣入手,吸引學(xué)生注意
學(xué)生是課堂的主人翁,是教師教學(xué)活動(dòng)的對象,他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性直接決定學(xué)習(xí)的效果??陀^而言,教師在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí),需要激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索,找到數(shù)學(xué)知識的奧妙,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的魅力[1]。在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí),比如0~10數(shù)字的學(xué)習(xí),教師可以播放幻燈片,展示一些實(shí)際生活中的例子,可以是公共汽車、小轎車等,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它們有幾個(gè)車輪,或者是讓學(xué)生思考一些家里的電話號碼是由幾個(gè)數(shù)字組成,這樣能夠讓學(xué)生將知識與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓枯燥的知識變得妙趣橫生。但是如果只是播放類似的圖片和視頻,可能讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理,所以要妙用多媒體技術(shù),比如讓學(xué)生觀看另類的汽車,或者是讓學(xué)生觀看人們打電話的視頻,比如撥號錯(cuò)誤的情景,讓學(xué)生了解數(shù)字的重要性。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí),要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將其貫穿到備課、教學(xué)和總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)中,同時(shí)做好銜接工作,這樣才能讓學(xué)生興趣盎然,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)動(dòng)力十足。在學(xué)習(xí)圖形時(shí),比如圓柱,教師可以在課堂上播放一些常見的圓柱,可以是交通崗?fù)ぁ艋\、蠟燭、水杯等,而在學(xué)習(xí)圓柱表面積時(shí),教師要播放圓柱展開的動(dòng)畫,讓學(xué)生認(rèn)識到圓柱的側(cè)面是一個(gè)長方形,而兩個(gè)底面是相同的圓。通過形象的動(dòng)畫,可以讓學(xué)生了解圖形的本質(zhì),尤其是一些觀察能力較弱,空間思維不強(qiáng)的學(xué)生,如果不借助多媒體技術(shù),單憑教師的口頭講解和描述,無法讓學(xué)生真正認(rèn)識圖形的特點(diǎn),也不能很好地解決學(xué)生的困惑,久而久之,學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形時(shí),就會產(chǎn)生畏難情緒,甚至消極懈怠,無法提高數(shù)學(xué)水平。學(xué)生都喜歡玩魔方,那么教師就可以將魔方元素融入多媒體技術(shù)中,比如錄制自己還原魔方的視頻,這樣更有說服力。應(yīng)用多媒體技術(shù),可以刪繁就簡,讓復(fù)雜的知識變得簡單,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的信心,讓學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、從內(nèi)容出發(fā),開拓學(xué)生眼界
教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí),需要從教材的內(nèi)容出發(fā),以內(nèi)容為基礎(chǔ)和根本,這樣才能做到有的放矢。在制作多媒體課件時(shí),教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料,選擇那些貼近主題,內(nèi)容新穎的材料,再進(jìn)一步做好篩選、匯總和分類的工作,然后使用相關(guān)的軟件進(jìn)行加工處理,保證多媒體資料能夠突出主題,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。更為重要的是,由于課本知識有限,教師通過多媒體技術(shù),可以在課堂上讓學(xué)生了解更多的知識,豐富學(xué)生的知識,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。比如學(xué)習(xí)長方體和正方體這部分知識時(shí),教師不僅要讓學(xué)生了解長方體和正方體面、頂點(diǎn)和棱長相關(guān)的內(nèi)容,還要通過多媒體,向?qū)W生展示不同的長方體和正方體,并且對長方體和正方體的各個(gè)面進(jìn)行編號,然后將立體圖形展開成平面圖形,讓學(xué)生找到相對的面,這樣可以提高學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識,也為以后學(xué)習(xí)立體幾何打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。再比如在學(xué)習(xí)位置與方向的知識時(shí),教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí),可以引入一些地理方面的內(nèi)容,可以展示我國的地圖,讓學(xué)生判斷各個(gè)城市的位置關(guān)系,比如以北京為中心,判斷廈門和重慶分別在北京的什么方向,這樣不僅讓學(xué)生掌握了方向的知識,還了解了我國的地理情況。當(dāng)然教師可以在制作PPT時(shí),融入時(shí)代元素,或者是添加一些動(dòng)畫以及聲音,比如選擇一些動(dòng)漫人物,光頭強(qiáng)、灰太狼等,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。又比如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí),學(xué)生可能會將百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)混淆在一起,這時(shí)教師要通過多媒體舉出實(shí)際的例子,比如下載文件時(shí),進(jìn)度條就是很好的例子,下載開始時(shí),進(jìn)度為0%,下載完成后時(shí),進(jìn)度為100%。或者是讓學(xué)生觀看一些射擊比賽或者是籃球比賽,然后讓學(xué)生了解命中率的含義,比如命中率為50%,則表示平均每兩次就有一次命中。
三、從情景著眼,活躍課堂氛圍
教師在展開多媒體教學(xué)時(shí),要保證圖像的清晰,并且控制圖像的數(shù)量,同時(shí)把握教學(xué)的節(jié)奏,創(chuàng)設(shè)具體和真實(shí)的情景,讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中,提高學(xué)生的主體地位,這樣才能營造輕松愉快的課堂氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí),可以使用多媒體展示學(xué)生日常蕩秋千的畫面,讓學(xué)生思考最低點(diǎn)和最高點(diǎn)之間的角度,這樣能夠寓教于樂。在妙用多媒體技術(shù)時(shí),可以變換教學(xué)的形式,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為教學(xué)的素材,比如錄制學(xué)生在操場上活動(dòng)的視頻,然后在課堂上播放,這樣學(xué)生在觀看自己的視頻時(shí),能夠集中精力學(xué)習(xí),并且可以展開熱烈的討論。又比如在學(xué)習(xí)簡易方程時(shí),教師可以讓學(xué)生先學(xué)會用字母表示數(shù)字,比如播放樹木和花朵的真實(shí)情景,然后用符號a表示樹木的數(shù)量,用b表示花朵的數(shù)量,然后讓學(xué)生計(jì)算a+b的值。另外,還可以商店銷售貨物為例,比如昨天賣出10只鋼筆,今天比昨天多賣了n只,求今天賣出多少,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,然后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),回答教師的問題,當(dāng)學(xué)生能夠熟練用字母代替數(shù)字時(shí),再進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生天性好動(dòng),所以教師在展開多媒體教學(xué)時(shí),要與學(xué)生多交流,及時(shí)了解學(xué)生的想法,讓學(xué)生敢于提問,從而找到學(xué)生的問題,進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
綜上所述,多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,豐富了學(xué)生的知識,提高了學(xué)生的水平,為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的應(yīng)用過程中,教師還要做好取舍,分清利弊,充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢,這樣才能取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]李少萍.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧用[J].課程教育研究,2019(3):169-170.
[2]陳冰玲.談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)勢[J].課程教育研究,2019(5):148.
編輯 李燁艷