慧心妙筆抒情懷

王云霞

摘 要：習作是字、詞、句、篇，聽、說、讀、寫的凝練概括，是語文能力和情感價值的高度體現(xiàn)。小學三年級的學生正值作文教學的轉(zhuǎn)折點，如何最大限度地挖掘?qū)W生的情感內(nèi)涵，教給他們遣詞造句的方法，是每個語文老師必須關注的重點，從而讓他們用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)真善美，妙筆著文章，丹心抒我情。

關鍵詞：作文；小學；感悟

一、從命題上貼近現(xiàn)實

小學作文是起步或者說是學步階段，學生閱歷，詞匯量，分辨力都有限。此階段寫作文的目的還應在于培養(yǎng)和鼓勵學生使用已學到的語文知識去描繪自己感知的事件，慢慢學習表達，從客觀事物到主觀感情；同時鞏固一下自己所學詞匯，從教科書或優(yōu)秀范文中逐漸豐富詞匯量。然而，很多的范文，練習及試卷的命題罔顧了實際情況，抑或是利用孩子分辨力差而別有用心的給出一些略帶政治色彩的命題，如：學雷鋒的事跡，紅領巾向太陽，我最尊敬的人（必須刻板大人物），或者是給出優(yōu)秀作文選中套路命題，如：我愛我家，春天在哪里，我家的小花貓等。很多學生剛學寫作，本就感到困難，當遇上這種高大上命題，寫出的能不假大空？不照葫蘆編瞎話，讓他怎么辦？當遇上這類套路命命題，抄作文選不比自己想容易？關鍵得分還高，考試時誰愿意自己寫？

由此可見，命題對于小學作文是多么重要。為了讓學生有事可回憶著寫，命題必須貼近現(xiàn)實，即便是套路命題，也應該引導學生往貼近自身生活的方向去理解命題。只有命題讓學生理解了，并且在自身周圍能找到例子，他才能在腦子里泛起感性認知，才有可能用自己的話去表達。如果他們不是回憶著寫作，而是幻想著創(chuàng)作，那么結果不是胡說八道就是抄襲經(jīng)典，也可能是一紙空白。除此之外，別無他法，因為不切實際的命題太難為人了。

二、從方法上靠近能力

1.從擴展入手豐富內(nèi)容

小學生作文往往為字數(shù)發(fā)愁，因為他們剛學寫作，不懂什么手法，談不上什么技巧，再加上詞匯不足，讀的范文也不夠，所以他們寫作的內(nèi)容也基本都是簡單直白的。正是由于簡單直白，往往出現(xiàn)字不夠數(shù)，讀來不明白他想表達什么。那么如何解決這個問題呢？我認為從擴展入手，像遣詞造句，擴展例句那樣，引導學生一點點豐富內(nèi)容。例如：

水，

一瓶水，

桌上放著一瓶水，

桌上放著一瓶礦泉水，

桌上放著一瓶礦泉水，蓋子被打開了，掉了一只蟲子在里面。

桌上放著一瓶礦泉水，蓋子被打開了，掉了一只蟲子在里面。

要是買水的人沒注意，再喝上一口，會不會生病呢？

從擴展入手，引導學生學會擴展內(nèi)容，描寫仔細，慢慢地鍛煉聯(lián)想的能力，不僅將事物、想法表達了出來，還不會再為字數(shù)不夠煩惱。

2.從興趣入手理解重點

作文重點在于描述和表達，初學寫作時，應該從興趣入手，從自己的觀察角度去寫，不宜從褒貶意義上去限制行文。就好像電視中，不應該以角色是好人、壞人來判斷這個角色的重要性或者這個演員的表演能力，要讓學生明白：壞人讓故事更曲折感人，也是不可缺少的內(nèi)容。把壞人演得讓人恨得牙癢癢，也是一種表達能力。比如很多學生喜歡看西游記，如果里面沒有各種和孫悟空作對的妖怪，還會有這么精彩的故事嗎？如果里面的妖精個個都不壞，都幫孫悟空的話，學生還喜歡這部童話嗎？

曾經(jīng)有個命題為“寫一篇關于自己的某個親人”的考試作文，學生寫自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽如何對自己好固然沒錯，但有一個學生寫了自己的后媽，說她長得如何丑，對自己如何不好，列舉了兩件事也寫得很詳細。我看過后，覺得寫得非常好，描述出了后媽對自己的偏心、苛刻，表達了自己討厭她，又恰與覺得她丑的描寫互為印證，不失為一篇范文。然而，閱卷得分很低，或許這是成人世界里的褒貶感情色彩影響了公平，如果推薦優(yōu)秀論文，估計這種不合群的作文也是沒有機會的。其實，不光孩子容易迷失，成年人也容易受到大潮流的影響。

三、從評價上走近心靈

三年級初學習作的同學，習作要求不能太高，更不能揠苗助長，教師要結合學生的年齡特點、知識素養(yǎng)、生活積累和情感體驗，對學生習作進行綜合評價，要細心挖掘孩子的每一個閃光點，習作中哪怕是細小的成績和點滴的進步都要及時給予充分的肯定，評價語言力求精煉準確，以表揚激勵為主，委婉細膩，客觀公正地指出努力奮斗的方向，這樣既可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能夠樹立自信心，從而愛上寫作，樂于寫作。

總之，教學工作任重道遠，寫作之路坎坷漫長，只有用愛心啟迪思維，用慧眼捕捉生活的精彩，用文字點綴美好人生，才能讓孩子度過一個自信陽光、開心快樂的童年，譜寫人生的美好樂章。

參考文獻：

[1]張秀蘭.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014（2）.

[2]王澳莉.激發(fā)興趣開辟渠道培養(yǎng)個性：小學語文作文教學初探[J].宿州教育學院學報，2007（6）.

編輯 段麗君