積極評價在小學語文課堂教學中的實施策略

朱亞亞

摘 要：在小學語文課堂教學活動當中，教師的教學評價內(nèi)容與方式直接作用于學生的學習情緒，最終影響到學生學習質量?；诖?，主要就積極評價在小學語文課堂教學中的實施策略這一主題，進行了探究。

關鍵詞：小學語文；積極評價；實施策略

在新課程理念下明確提出，教師應當在教學過程中滲透人文關懷。在教學中應當充分尊重學生，更多地去賞識學習，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，把積極的課堂教學評價利用起來，以推動學生更好地發(fā)展，保障教育教學質量。那么，在小學語文課堂教學實踐中，教師應當怎樣運用積極評價策略呢？

一、投入感情，真誠表揚學生

對學生而言，學習作為他們大部分的生活內(nèi)容，學生渴望在學習過程中獲得教師肯定，以此收獲快樂。

就《桂林山水》的相關教學內(nèi)容進行舉例，教師可以首先給學生進行課文范讀，再引導學生富有感情地去朗讀課文，待學生朗讀完成以后，對學生的朗讀環(huán)節(jié)進行評價：同學們讀得太好了，給我一種身臨其境之感，我腦中只有一個“美”字，還有同學愿意給大家分享自己最喜歡的課文片段嗎？這時同學們都會積極舉起手來，這看似是普通的評價，但是卻非常巧妙地肯定了學生的朗讀能力，教師生動的評價語言能夠讓學生獲得滿足感與成就感。

二、進行分層次評價

學生作為獨立的個體，教師應當清楚地認識到他們的生理以及心理方面的差異性是客觀存在的。因此，教師就應當進行分層次評價。與此同時，教師在進行課堂提問的時候也應當對問題的難易程度以及學生的實際情況進行把握，在此基礎上對學生進行分層次評價。

教師在對優(yōu)等生進行評價的時候，評價的標準不能夠單純停留在所學課本知識的層次上，而應當從更為開闊的角度出發(fā)，去引導學生進行深入思考，把他們的知識探究欲望充分激發(fā)出來。如，當學生在課堂上發(fā)表了獨特見解的時候，教師就可以對學生進行評價：你的想法太棒了！非常獨特。又或者是：你講得太好了，能夠告訴大家你的具體想法嗎？當學生解決了疑難問題的時候，教師可以這樣評價學生：老師很佩服你，看來你只要認真進行思考與探究，什么難題都能夠被你解決。

教師在對學困生進行評價的時候，就應當首先對學困生的特征進行把握，他們通常缺少自信心，需要教師更多地去鼓勵他們。因此教師應當更多地從學習態(tài)度方面入手，對學困生進行評價，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，逐漸調(diào)動他們的學習積極情緒，幫助他們樹立學習自信。如：雖然你的回答不夠完善，但是老師非常欣賞以及感謝你的勇氣。又或者是：別緊張，緩和一下你的心情，老師相信你一定能回答得很棒！從而讓學生體驗到喜悅之感，幫助他們樹立起后續(xù)學習的信心。

三、尊重學生評價的主體地位

在教學評價過程中，教師應當首先明確誰是評價的主體這一問題。在傳統(tǒng)教學中教師是評價者，而學生則顯得非常被動。教師的評價雖然占據(jù)重要比例，但是教師還應當充分尊重學生的主體地位。教師應當引導學生在評價的過程中，做到客觀真實，學會欣賞別人，從而在這個過程中促進全體學生的進步。

如，當學生在回答完問題以后，教師可以不立刻進行評價，而是引導學生對其進行評價：大家剛剛聽懂了這位同學的答案了嗎？……你們覺得他說得怎么樣？……優(yōu)秀的地方有哪些？……那么我們應當怎樣去鼓勵一下這位同學呢？這時，學生就會自發(fā)響起一陣掌聲。

其實小學生是具備去評價他人行為能力的，只是教師在實際教學過程中卻很少給學生提供充足的發(fā)展空間，更何況在學生自評以及生生互評的過程中，評價結果是其次的，教師更應當把學生探索的過程，充分重視起來。

四、評價語言應具備幽默感

在實施小學語文課程教學時，教師應當把幽默風趣的評價語利用起來，其能夠在很大程度上拉近與學生之間的距離，打破課堂沉悶的局面，從而給學生提供良好的課堂氛圍，讓學生在笑聲中進行學習，從而更好地去接受教師的評價，促進師生之間的情感交流。與此同時，運用幽默的評價語言，也是對教師教育智慧的體現(xiàn)，更是響應新課改號召的體現(xiàn)。

就《海底世界》一文進行舉例，其中有一句描寫海底動物“竊竊私語”的少婦，一位學生在進行朗讀的過程中，聲音非常大，這個時候教師就可以幽默地說一句：“噓，你這么大聲，動物們會被嚇跑的?！边@時候同學們都笑了，該同學也明白了老師的意思，再輕聲朗讀了一遍。教師把這樣的幽默評價方式運用起來，能夠在很大程度上把學生學習的積極情緒調(diào)動起來，并且給學生營造寬松且和諧的學習氛圍。

總而言之，教師在實施小學語文課堂教學活動的時候，應當注重革新自身教學理念，運用科學的方式對學生進行積極評價，讓學生能夠充分地認識與發(fā)展自己，在幫助學生更好地學習語文課程知識的同時，發(fā)展其綜合素養(yǎng)。

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編輯 段麗君