小學中年級校園足球教學組織形式的研究

摘 要：廣東省廣州市荔灣區(qū)龍溪小學（以下簡稱我校）在足球課堂教學中，科學合理地運用班級教學、分組練習、個別輔導等組織形式開展教學活動，為全面提高我校學生的足球競技水平和身心素質提供有力的保障。在日常教育教學中，堅持組織體育教師及教練員認真鉆研教材、教法，積極探討教學組織形式、研究教學方法，促使足球課堂高效化，多元化，使足球課堂成為學生學習、鍛煉的樂園。

關鍵詞：校園足球;組織形式;組合練習;班級教學;個別輔導

中圖分類號：G623.8?文章編號：2095-624X（2019）16-0017-02

一、研究背景

根據市區(qū)相關要求，我校自2009年開始積極開展校園足球訓練工作，并組隊參加市和區(qū)的各級校園足球比賽，比賽隊伍逐年壯大，從剛開始的一支男子足球隊，到目前有男子U12、U10、U8、女子足球隊4支隊伍，隊員達到80多人，2016年我校被評為全國青少年校園足球特色學校。為了深入貫徹《全國校園足球特色學?；緲藴剩ㄔ囆校泛汀秾W校體育工作條例（2017年修訂）》，推進學校體育工作，促進學生全面發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展，我校將足球課引進體育課堂。經過幾年教學實踐，學生的足球運動水平明顯提升，但同時也存在一些問題，尤其是低年級和中年級學生易出現(xiàn)足球運動技能提高不明顯，甚至停滯不前的問題。經分析，問題產生的原因如下。

（1）練習內容單調。

（2）足球課的組織形式單一。

（3）缺少對抗性練習。

（4）未關注后進生的心理變化。

二、研究的目的意義

（1）充分調動中年級學生學習積極性。

（2）提高學生足球運動技能，使每個學生都能感受參與足球學習的快樂。

（3）充分發(fā)揮學生的主體作用，做到各盡所能，各司其職、各負其責，更有效地完成教育教學任務。

（4）通過多種教學組織形式的研究，讓校園足球課堂教育功能最大化、教學質量高效化，實現(xiàn)我校校園足球可持續(xù)發(fā)展，為選拔足球尖子生打好基礎。

三、課堂教學組織形式及教學方法研究

足球教學是有器械、器材的身體練習模式，對于教學組織有更高要求。結合我校實情，我們開展了班級教學、分組教學、個別輔導三種教學組織形式的研究。

1.班級教學

班級教學是學校體育教學的基本組織形式。它的優(yōu)點是教師能面向全體學生，能保證練習密度，以下是近年來三四年級足球課的主要教學組織形式。

（1）通過音樂、口令、示范動作進行足球操的教學。

（2）足球嘉年華：以小小足球賽和游戲為主要內容。

①小小足球賽：一對一、三人足球賽。

②足球操表演。

③游戲：繞桿接力比賽、射門、傳接球、顛球比賽等。

2.分組教學

分組教學采取多元練習模式：

（1）速度與靈敏性的組合練習。

（2）有球與無球的組合練習。

3.個別輔導

對于體育學困生，個別輔導是提高課堂教學通過率的有效手段。

案例：周四第4節(jié)課是二年（2）班的足球課，本節(jié)課的內容之一是顛球，有50%的學生能顛3下球，但有五個學生一個球都顛不了，這時只能開展個別輔導。先讓學生踢教師手上的球，球離地20厘米，提醒學生用腳背踢球，熟練后，老師開始放開球，并提醒學生保持腳背的水平位置。通過個別輔導，這幾個學生中已有三個學生能顛4個球了。

四、教學效果的數(shù)據對比

教學案例：四年（2）班的《足球：腳內側、外側運球繞桿》

本節(jié)課是人教版《體育與健康》四年級學習內容，通過三個課時的學習，使學生初步掌握腳內側、外側運球和運球繞桿，在此基礎上創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，來達成本節(jié)課的預期目標。

根據本節(jié)課的教學內容，安排各種形式的練習，由易到難，從而激勵學生積極參與練習，并進一步提高學生腳內側、外側運球、運球繞桿射門等技能，讓學生在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流。

對學生進行兩個學年的跟蹤教學，以下是足球技能測試數(shù)據對比（見表1，表2）。

通過數(shù)據對比，2018學年比2017學年的達標率有顯著的提升。

五、研究的收獲及價值

1.通過課堂教學發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的足球苗子，不斷完善學校的梯隊建設

足球運動早深深地扎根于龍溪小學的校園之中，成為師生心中的第一運動。經過多年的艱辛努力，我校足球隊在區(qū)、市足球比賽中取得了優(yōu)異的成績，在2018年荔灣區(qū)中小學校園足球聯(lián)賽中，還獲得了小學男子甲組冠軍。

2.利用高密度，高強度的足球課堂練習，發(fā)展學生的身體素質和提高運動技能

學生每節(jié)足球課必定會大汗淋漓，充分說明足球課的密度與強度均達到或超過相關的要求。近年來，我校學生的身體素質在不斷提高，2017年12月在國家體質健康測試抽測中，我校六年級的優(yōu)秀率超過50%。

六、反思

1.不斷提高專業(yè)的綜合素養(yǎng)

除了足球所具備的基本技能外，足球課教師要具備良好的組織協(xié)調能力，認真?zhèn)湔n是第一步，同時器材的合理運用是精心組織課堂的必備條件。此外教師要積極參加全國、省、市各級校園足球教師、教練員培訓班。

2.搭建易于交流的教學展示平臺

以區(qū)域內的兄弟學校開展校園足球教學交流互動，相互促進教學水平的提高。

參考文獻：

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[4]王國華.足球進小學體育教學課堂的幾點構想[J].科學大眾（科學教育版），2019（6）.

作者簡介：郭武賢（1971—），男，廣東汕頭人，一級教師，本科。