初中生物教學(xué)課堂整合現(xiàn)代多媒體技術(shù)的實(shí)踐探索

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中多媒體教學(xué)模式已經(jīng)逐步深入，多媒體技術(shù)的存在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生合作探究、合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)課堂;多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.91;G434 ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）17-0066-02

一、初中生物教學(xué)課堂整合現(xiàn)代多媒體技術(shù)中產(chǎn)生的問題

1.脫離現(xiàn)象問題

現(xiàn)階段，在生物課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，一些生物教師認(rèn)為，多媒體的存在，就可以摒棄粉筆與黑板。事實(shí)上并非如此，作為沿襲著傳統(tǒng)步伐的教學(xué)手段，粉筆與黑板的存在可以將學(xué)生需要掌握的信息與知識(shí)要點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行歸納與組合，從而保證生物教師在教學(xué)工作中時(shí)刻保持著清晰的教學(xué)思路，有助于學(xué)生更好理解要點(diǎn)與難點(diǎn)。但就學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的領(lǐng)悟程度而言，教師也可以隨時(shí)、及時(shí)地去調(diào)整板書。所以，這些以往的教學(xué)手段是現(xiàn)代多媒體技術(shù)無法取代的。

2.教學(xué)節(jié)奏不適應(yīng)問題

教師對(duì)生物教學(xué)節(jié)奏的控制會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，在課堂教學(xué)中，則需要生物教師占據(jù)主導(dǎo)位置，對(duì)多媒體利用的頻率以及使用的速率進(jìn)行技術(shù)化的處理，將多媒體以及信息技術(shù)進(jìn)行整合，在最大程度上提高課堂教學(xué)效率。例如在實(shí)際課堂教學(xué)中，將有趣、活潑的教學(xué)畫面利用多媒體穿插呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生留下充分的時(shí)間討論與探究。除此之外，雖然說允許教師利用多媒體去進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，但是卻不允許教師由于多媒體的操作演示而省略學(xué)生的實(shí)際模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

二、初中生物教學(xué)課堂整合現(xiàn)代多媒體技術(shù)的好處

1.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體技術(shù)教學(xué)和以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有很多，如動(dòng)靜結(jié)合、感染力強(qiáng)、聲像結(jié)合以及氛圍良好。可以營造與教材相同的教學(xué)情境，可以有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以達(dá)到在快樂中學(xué)習(xí)的目的。初一學(xué)生在剛接觸生物這一門學(xué)科時(shí)，第一章學(xué)習(xí)的是《認(rèn)識(shí)生物》，教師可以利用多媒體資源，在電腦上搜索各種各樣的生物圖片，部分圖片可以根據(jù)有關(guān)教材內(nèi)容利用ACD看圖軟件進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的處理，制作出帶有文字說明以及聲音效果的課件，從而詳細(xì)地給大家展示生物的特點(diǎn)，同時(shí)還搜索到昆蟲捕食、含羞草的應(yīng)激反應(yīng)等視頻資源放入課件中，學(xué)生看到那么有趣和諧的生物世界，就會(huì)對(duì)生物這一門學(xué)科產(chǎn)生濃濃的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生興趣，由興趣到探索，由探索到成功。一旦成功，就會(huì)在成功的自豪與喜悅當(dāng)中促進(jìn)其他學(xué)生學(xué)習(xí)并且不斷取得成功，從而達(dá)到了終身學(xué)習(xí)的目的。

2.可以使學(xué)生直觀地理解生物知識(shí)

生物科學(xué)這一門學(xué)科的特征是動(dòng)態(tài)、細(xì)致與抽象。例如，在生物學(xué)科七年級(jí)下冊(cè)一章節(jié)中學(xué)習(xí)《消化系統(tǒng)》，教師利用多媒體為學(xué)生展示消化道的物理消化的生理過程時(shí)，通過慢放、定格和放大等方法呈現(xiàn)畫面，不僅可以使學(xué)生真實(shí)、形象地看到消化道的物理消化過程，還可以使本該抽象枯燥的生命運(yùn)動(dòng)變得具體形象、活潑有趣，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)生物的熱情。在播放PPT課件時(shí)，教師可以利用暫停播放或者重復(fù)播放以及邊播放邊講解的方法，把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)科學(xué)有效地結(jié)合在一起，這樣，學(xué)生在趣味化以及形象化的教學(xué)過程中，又可以得到教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與解釋，這就使抽象難以理解的知識(shí)化為具體形象，也就容易被接受，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象易于被理解，科學(xué)有效的使用，會(huì)增加知識(shí)進(jìn)入學(xué)生腦海中的途徑，記憶明顯加深，如若教師再與講解相結(jié)合，在原先趣味化、形象化的基礎(chǔ)上，會(huì)達(dá)到讓學(xué)生印象更加深刻、易于理解的效果。

3.增加知識(shí)密度，拓寬學(xué)生的想象空間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)過程中，一般是以語言文字穿插圖片為主的，而有了多媒體信息技術(shù)的輔助，傳遞教學(xué)信息速度以及效率有著明顯的提高，占據(jù)著有利的優(yōu)勢(shì)，聲形電光的使用結(jié)合著音樂、視頻的切入，使信息傳遞的距離大大縮短，知識(shí)傳遞的速率也是大大提高，而知識(shí)傳遞速率的提高的結(jié)果是可以增加課堂信息以及知識(shí)的密度，知識(shí)密度的增加可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，很容易地解決了教師講多學(xué)生練少的問題，化煩瑣為簡(jiǎn)單，把知識(shí)講解升級(jí)為智力開發(fā)，豐富了學(xué)生的想象，提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程改革指出，教師應(yīng)當(dāng)遵循“學(xué)生觀”，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，并且使其發(fā)揮著主體作用。教師也應(yīng)當(dāng)本著立德樹人的教育目標(biāo)，為學(xué)生服務(wù)，辦人民最滿意的教育，而教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是要給學(xué)生傳授知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。在生物課堂教學(xué)過程中，一些抽象的概念以及原理對(duì)于學(xué)生理解來說是比較困難的，而有了資源豐富、信息全面的多媒體信息技術(shù)的融入與整合，就可以使學(xué)生順利克服這一問題。例如，在講解《細(xì)菌與真菌》這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體展現(xiàn)出兩種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與形態(tài)，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，積極發(fā)言，最后小組討論合作總結(jié)出兩種物質(zhì)的區(qū)別與結(jié)構(gòu)。這一課時(shí)是由學(xué)生自己觀察，小組合作完成，并且打破了以往嚴(yán)肅枯燥的課堂氣氛，由活潑有趣的教學(xué)氛圍代替，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效堅(jiān)持了新課改下的學(xué)生觀。與此同時(shí)，通過看圖、認(rèn)圖、對(duì)比以及類比的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立觀察以及獨(dú)立思考的能力，并且通過一系列的思維創(chuàng)造與活動(dòng)之后，學(xué)生很容易加深記憶，由原來的瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槎虝r(shí)記憶，再加以正確的鞏固與理解，就可以順勢(shì)形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

5.可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在初中生物八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《脊椎動(dòng)物》這一課時(shí)，有一些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)的案例。在大力推崇保護(hù)野生動(dòng)物，人與生物圈在地球和諧共存的今天來說，這些實(shí)驗(yàn)的存在，無疑與這種精神相矛盾，而利用多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行這些與時(shí)代精神相違背的實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生輕易了解實(shí)驗(yàn)的全過程并且理解課本的核心與要點(diǎn)，又可以使學(xué)生樹立保護(hù)野生動(dòng)物、熱愛生態(tài)環(huán)境的精神與意識(shí)。

在初中生物課堂教學(xué)中，將多媒體技術(shù)加以融入整合，設(shè)計(jì)出有關(guān)合理的課件，將課本上抽象枯燥的生物學(xué)過程直觀化、形象化、具體化地表現(xiàn)出來，從而有利于學(xué)生進(jìn)行身臨其境的觀察與感受，從而在研究與觀察中得出正確結(jié)論，從而摒棄了單靠傳統(tǒng)的教師口頭以及黑板板書講解，學(xué)生只能接受“灌輸式”教學(xué)的教學(xué)模式，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，遨游在生物科學(xué)的海洋當(dāng)中。這樣不但增加了課堂容量，也在一定基礎(chǔ)上開闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，同時(shí)有更多充足時(shí)間思考問題，也提高了教師課堂教學(xué)效率，有利于突破教學(xué)要點(diǎn)與難點(diǎn)，此外，多媒體新技術(shù)的融入與整合，也使生物課堂的教學(xué)形式豐富多樣，充分提高了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陸展圖（1985—），女，廣東三水人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：初中生物教學(xué)。