陳湘棟

摘 要：在高中階段，班級管理是班主任保障學(xué)生能夠在學(xué)校有序開展學(xué)習(xí)和生活的重要工作之一。由于高中階段學(xué)生的課堂時間十分寶貴，假如班主任在班級管理方面，花費太多的時間就會影響到學(xué)生正常學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在新課改的時代背景下，師生在課堂中的地位也發(fā)生了一定的變化，因此，班主任應(yīng)明確高中班級管理的原則，與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變原有的管理方式，增強(qiáng)班級管理的意識;同時，教師應(yīng)找準(zhǔn)與學(xué)生互動中二隊平衡點，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這有助于班主任教師管理工作的開展;除此之外，教師應(yīng)采取多方聯(lián)合的管理方式，通過調(diào)動學(xué)生、家長及學(xué)校等多方來參與班級管理，從而促進(jìn)班級管理有效性的提升。本文從以上幾個方面進(jìn)行論述，探索新課改背景下，高中班主任進(jìn)行班級管理的有效方法及策略。

關(guān)鍵詞：管理;新課改;高中教學(xué);班主任

隨著社會思想的逐漸開放，高中生在新的社會思想觀念的影響下，呈現(xiàn)出日益明顯的自主性特征，他們敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的權(quán)威，對于高中班主任的管理有些學(xué)生也會存在意見，這些方面的變化對于高中班主任的班級管理工作提出了更高的要求。但是在當(dāng)前階段，有一部分高中班主任依然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和管理方式，在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，往往會發(fā)生觀念甚至肢體上的沖突。由此可見，采用傳統(tǒng)的班級管理方式，對于現(xiàn)代高中生來說并不合適。那么，高中班主任在開展班級管理的時候，具體應(yīng)該從哪些方面去改進(jìn)呢？下面，筆者就據(jù)此與各位同仁展開探討，以期本論文能夠?qū)Ω咧邪嘀魅喂ぷ魈峁┛山梃b經(jīng)驗。

一、與時俱進(jìn)，增強(qiáng)班級管理意識

現(xiàn)階段有許多高中班主任對學(xué)生開展管理的時候，依舊秉持著原有的管理觀念，用老套的說教管理模式，來應(yīng)對如今思想更加開放且行為也更加激進(jìn)的新型學(xué)生群體。雖然現(xiàn)階段的教育理念不斷強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”這種理論，但是早教學(xué)管理的過程中，班主任仍然占據(jù)著主導(dǎo)的地位，要求學(xué)生在課堂中遵守課堂的紀(jì)律，在課下要遵守校園的紀(jì)律，只要學(xué)生在課堂中或校園中做出一些違反紀(jì)律的行為，班主任就會把問題怪罪到學(xué)生身上。長久以往，這樣的管理方式導(dǎo)致師生之間的關(guān)系變得緊張，于是在班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理和教育的時候，就難免會發(fā)生一些沖突。

因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能對現(xiàn)代的學(xué)生進(jìn)行有效管理了，班主任應(yīng)結(jié)合新型教學(xué)理念與學(xué)生的特征，在管理中通過多樣化的方式來調(diào)節(jié)師生之間的氣氛，比如教師可以制定明確的版規(guī)，放手學(xué)生進(jìn)行自主管理，這樣就能夠有效減少學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體落實情況，對班級管理制度進(jìn)行逐步完善，從而使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行自我約束和管理，這樣的民主管理方式，有助于緩解班主任與學(xué)生之間的緊張關(guān)系，從而達(dá)到良好的管理效果。

二、找準(zhǔn)平衡點，建立和諧師生關(guān)系

班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，既不能過于苛責(zé)也不能過于順從，一些新人班主任由于缺少班級管理的經(jīng)驗，在開展班級管理的時候，他們采用的方法往往來自于自己做學(xué)生時的主觀感受，這樣就導(dǎo)致，班主任模仿自己以前的老師來進(jìn)行管理，但對于現(xiàn)在的學(xué)生來說難以取得良好的管理效果。大多數(shù)新人班主任都覺得嚴(yán)師才可以出高徒，還有一些班主任認(rèn)為拿學(xué)生當(dāng)朋友能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行管理，這種主觀模式的管理方式會導(dǎo)致教師對學(xué)生沒有威懾力，教師說的話學(xué)生自然不會放在心上。而過于嚴(yán)厲的教學(xué)方式也會導(dǎo)致學(xué)生的反感，在對高中生進(jìn)行管理的時候，教師應(yīng)找準(zhǔn)管理過程中的平衡點，從而建立平等和諧的良好師生關(guān)系。

三、多方聯(lián)合管理，提高班級管理有效性

好的教育是全社會努力的結(jié)果，所以在高中班級管理工作中，班主任應(yīng)多和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通、合作。家庭教育對高中生的發(fā)展會產(chǎn)生十分重要的作用，班主任要與學(xué)生家長保持密切的聯(lián)系和溝通，深化家長對學(xué)生在校表現(xiàn)的了解，同時也來促進(jìn)班主任對學(xué)生在家情況的了解。通過班主任與家長之間進(jìn)行互動，就能夠一起找到更適合學(xué)生管理的有效方式。同時，班主任應(yīng)該適當(dāng)采取家長提出的合理意見，共同讓高中生得到更好的教育和管理。

除此之外，教師還應(yīng)通過學(xué)校來加強(qiáng)對學(xué)生的管理，比如指導(dǎo)學(xué)生按時參加校園升旗，并認(rèn)真聽校領(lǐng)導(dǎo)在升旗講話中的指示，從而強(qiáng)化學(xué)生的自我約束意識。班主任教師還可以在班中培養(yǎng)幾個班干部，打造一支有能力的干部隊伍來協(xié)助教師進(jìn)行班級管理，從而更好地分擔(dān)班主任的教學(xué)壓力。班干部能夠比教師更快地發(fā)現(xiàn)班中的問題，從而使班級管理效率得得有效提升。

綜上所述，想要提高高中班主任的管理效果，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中與時俱進(jìn)，積極變革自身的管理理念和方式，用適合現(xiàn)代高中生的方法來對學(xué)生進(jìn)行管理。同時，教師也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理來達(dá)到良好的班級管理效果。

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