淺談小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)策略

郭曉娟

摘 要：美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)校教育工作中的重要一環(huán)，能夠幫助學(xué)生掌握一定的繪畫技巧與鑒賞技巧，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到美的熏陶，對(duì)學(xué)生的審美觀發(fā)展有著非常顯著的作用，其重要性由此可見(jiàn)一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好美術(shù)、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的重任，但在現(xiàn)實(shí)情況中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入百分之百的精力與熱情。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味教學(xué);教學(xué)策略

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的美術(shù)課堂中，很多教師卻更加傾向于讓學(xué)生模仿教師的繪畫過(guò)程去完成美術(shù)教學(xué)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠按照教師的要求完成繪畫任務(wù)，但卻不能很好的掌握相應(yīng)的繪畫技巧與鑒賞能力。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，一味的機(jī)械重復(fù)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸喪失，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可從創(chuàng)設(shè)趣味情境、設(shè)置趣味問(wèn)題、走進(jìn)自然體驗(yàn)三方面入手，并以此作為開展趣味教學(xué)活動(dòng)的基本方法。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境

小學(xué)階段的學(xué)生具有非常獨(dú)特的藝術(shù)感受、感知視角。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中思考問(wèn)題，便能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，這種情境化的教學(xué)方式符合小學(xué)階段學(xué)生的心理需求，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師要讓情境更具藝術(shù)性，并能夠適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知、感知能力，進(jìn)而有效的打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)視作現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中一個(gè)不可或缺的部分，引導(dǎo)學(xué)生尊重美術(shù)、熱愛(ài)美術(shù)，樂(lè)于探索美術(shù)。

例如，教師在執(zhí)教《壯觀的高架橋》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)高架橋，設(shè)計(jì)自己心目中的高架橋去創(chuàng)設(shè)情境。在此教學(xué)目標(biāo)下，教師要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，并通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示世界范圍內(nèi)著名的高架橋建筑的圖片與視頻資料。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演“橋梁設(shè)計(jì)師”，畫出自己心目中的高架橋，并在教師中舉辦“橋梁設(shè)計(jì)大賽”，讓學(xué)生在班級(jí)的舞臺(tái)中展示自己的風(fēng)采，在這種情境中，每一名學(xué)生都能夠得到平等的展示自我的機(jī)會(huì)。

在這種教學(xué)模式下，有效的轉(zhuǎn)變了美術(shù)知識(shí)中存在的抽象性的特征，讓學(xué)生有效的把握美術(shù)知識(shí)，同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)能夠與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)相吻合，進(jìn)而起到更好的教學(xué)效果。

二、設(shè)置趣味問(wèn)題

古人有云：“學(xué)起于思，思源于疑”。這句話是說(shuō)，想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加高效的掌握美術(shù)鑒賞知識(shí)與繪畫技巧，就必須經(jīng)過(guò)充分的思考，而這又需要建立在學(xué)生擁有一定思維能力的基礎(chǔ)上。通常來(lái)說(shuō)，教師在課堂中會(huì)使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程便是學(xué)生的思維過(guò)程。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以巧妙的加工在課堂上使用的問(wèn)題，促動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而在學(xué)習(xí)中充滿熱情。

例如，教師在執(zhí)教《汽車博覽會(huì)》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可在課堂中向?qū)W生展示不同品牌汽車的標(biāo)志與不同種類汽車的圖片與視頻資料，使的課堂內(nèi)容更加豐富。此后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“你最喜歡哪一個(gè)車標(biāo)，最喜歡哪一種汽車？”有的學(xué)生會(huì)喜歡運(yùn)動(dòng)感十足的跑車，有的學(xué)生會(huì)喜歡實(shí)用性更強(qiáng)的轎車，還有的學(xué)生會(huì)喜歡體型龐大的大客車與貨車。圍繞學(xué)生的答案，教師可再次提出問(wèn)題：“這些汽車都有什么作用，你在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)它們嗎？”學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，便會(huì)產(chǎn)生發(fā)言的欲望，嘗試著列舉出每一種汽車的作用、特點(diǎn)等。與此同時(shí)，教師可向?qū)W生介紹生活中經(jīng)常出現(xiàn)的汽車品牌，介紹其車標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，為學(xué)生積累一定的生活常識(shí)，一舉多得。

三、走進(jìn)自然體驗(yàn)

美術(shù)源于現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)生活在精神上的升華，且自然是藝術(shù)的發(fā)源地。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師大可不必將教學(xué)活動(dòng)的范圍局限在教室之中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然去感受美，讓藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，多給學(xué)生創(chuàng)造親近自然的機(jī)會(huì)，通過(guò)不一樣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生心底對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。

例如，教師在執(zhí)教《秋天的落葉》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生走到秋天的公園中進(jìn)行寫生，讓學(xué)生擁有一次集體寫生的美好體驗(yàn)。在戶外，教師同樣能夠?qū)W(xué)生的繪畫技巧給予幫助，同時(shí)，在戶外學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也感受到了美術(shù)的真實(shí)性，了解了任何作品都有現(xiàn)實(shí)來(lái)源。學(xué)生在戶外完成學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分感受到了自然的美，并將這種前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為對(duì)美術(shù)的興趣。

綜上所述，教師想要開展趣味性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，首先，需要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中獲得展示自己的機(jī)會(huì);其次，需要通過(guò)設(shè)置趣味問(wèn)題的方式去激起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行更加豐富的思考;最后，需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生在親近自然的過(guò)程中感受與認(rèn)知美術(shù)。

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