胡南進(jìn)

摘 要：在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，德育逐漸成為一種貫穿于育人活動(dòng)全過(guò)程的重要內(nèi)容。而高三作為一個(gè)十分關(guān)鍵的教學(xué)階段，更是對(duì)德育教育提出了較高的要求。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談組織高三德育活動(dòng)的有效方式。

關(guān)鍵詞：高三;德育活動(dòng);有效策略

所謂德育，主要是指教師按照一定的社會(huì)要求和標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)性的教育目的的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加思想、道德、政治等多個(gè)方面的影響，并通過(guò)學(xué)生的積極認(rèn)識(shí)與踐行，從而使其逐漸形成良好的品德的教育活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想道德水平的提高對(duì)其未來(lái)社會(huì)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，教師應(yīng)該更加準(zhǔn)確地理解德育的內(nèi)涵與要求，并以此為基礎(chǔ)對(duì)德育策略進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)不斷促進(jìn)德育質(zhì)量的提高。

1.注重榜樣示范

榜樣示范是最重要的德育策略之一，它主要是指通過(guò)榜樣人物的行為與思想對(duì)學(xué)生施加影響的德育方法。通過(guò)榜樣示范的方式，可以使道德行為準(zhǔn)則形象化、具體化。為此，教師應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，以此來(lái)對(duì)其思想行為進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

一般來(lái)說(shuō)，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣人物主要包括以下幾種類(lèi)型：第一，在歷史發(fā)展過(guò)程中取得偉大成就的偉人、領(lǐng)袖人物、革命先烈等;第二，在社會(huì)建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)出的模范人物;第三，具有優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)的教師與家長(zhǎng)等長(zhǎng)輩;第四，學(xué)生群體當(dāng)中的“三好學(xué)生”等先進(jìn)分子。總之，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察和模仿榜樣人物的先進(jìn)行為，更加有利于學(xué)生在德育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)外化于行，內(nèi)化于心。

2.關(guān)注學(xué)生心理

高三處于高中學(xué)習(xí)的中后期階段。在這一時(shí)期，學(xué)生面臨高考的壓力，生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏不斷加快。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生必然容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該充分重視高三學(xué)生的特殊性，將心理健康教育作為德育活動(dòng)的重要內(nèi)容。針對(duì)高中生容易出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，可以開(kāi)展一些針對(duì)性的心理健康教育課程，以此來(lái)使學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的有效方法，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

從高中生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，心理健康教育課程應(yīng)著重關(guān)注以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)心理教育;（2）情感健康教育;（3）堅(jiān)強(qiáng)意志教育;（4）人際適應(yīng)教育;（5）青春期心理教育;（6）升學(xué)和擇業(yè)心理教育。通過(guò)這些方面的引導(dǎo)，逐漸使學(xué)生掌握了一些比較科學(xué)心理健康調(diào)節(jié)方法。當(dāng)然，考慮到心理健康教育課程主要為理論方面的內(nèi)容，而課程效果是循序漸進(jìn)顯現(xiàn)出來(lái)的。因此，我還會(huì)組織多樣化的活動(dòng)，以此來(lái)給學(xué)生提供宣泄情緒的平臺(tái)。最終，通過(guò)這種方式，在一定程度上維護(hù)了學(xué)生的心理健康。

3.調(diào)整管理模式

審視長(zhǎng)期以來(lái)的班級(jí)管理活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)教師采用的往往是封閉和單向的管理模式。在這樣的管理模式中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師提出的各項(xiàng)要求。而在當(dāng)前的教育理念中，學(xué)生的課堂主體地位逐漸受到教師的廣泛認(rèn)可和關(guān)注，所以德育活動(dòng)中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理模式，以此來(lái)充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣一來(lái)，可以避免引起學(xué)生的逆反心理，從而構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。

在組織本班的德育活動(dòng)時(shí)，我會(huì)從各個(gè)方面發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用。如：在進(jìn)行紀(jì)律管理活動(dòng)時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性的紀(jì)律管理。同時(shí)，為了使學(xué)生的自主管理活動(dòng)更加有的放矢，我通過(guò)常規(guī)管理的方式，組織學(xué)生在學(xué)校整體管理制度的框架下，自主制定了符合本班實(shí)際情況的紀(jì)律管理?xiàng)l例。同時(shí)，通過(guò)“值日班長(zhǎng)”的方式，學(xué)生輪流負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律管理?xiàng)l例的監(jiān)督與執(zhí)行。最終，通過(guò)這種方式，使學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，從而優(yōu)化了德育管理的環(huán)境。由此可見(jiàn)，在德育管理活動(dòng)中，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生起到的作用。

4.協(xié)調(diào)家校關(guān)系

家庭是學(xué)生生活和成長(zhǎng)過(guò)程中的重要場(chǎng)所，所以家庭教育會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，教師應(yīng)該充分重視家庭教育的意義，并將家庭教育納入到班級(jí)德育活動(dòng)的體系中。通過(guò)家校合作的方式，可以進(jìn)一步擴(kuò)大德育活動(dòng)的影響，從而使德育活動(dòng)的質(zhì)量得到更好的保障。

在日常的教育活動(dòng)中，我會(huì)和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系和溝通。在和家長(zhǎng)的交流中，我會(huì)將學(xué)生德育作為一個(gè)十分重要的話(huà)題。為此，我會(huì)讓家長(zhǎng)了解一些當(dāng)前比較先進(jìn)的教育理念，使其認(rèn)識(shí)到思想道德品質(zhì)在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的重要作用。同時(shí)，我還會(huì)給家長(zhǎng)講解一些比較科學(xué)的家庭教育方法。之后，我們會(huì)就學(xué)生在校內(nèi)外出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通。最終，通過(guò)家庭和學(xué)校之間的協(xié)調(diào)配合，逐漸使德育效果得到了強(qiáng)化，從而促進(jìn)了學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提高。

總之，隨著教育理念的不斷發(fā)展和演變，德育逐漸成為教育活動(dòng)中的首要內(nèi)容。因此，在高三教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)德育活動(dòng)的整體要求有更加準(zhǔn)確的把握，并以高三學(xué)生的特殊性為突破口實(shí)施更加具有針對(duì)性的德育活動(dòng)組織策略。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化，應(yīng)該及時(shí)對(duì)德育策略進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。唯有如此，才能不斷促進(jìn)德育水平的提高。

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