彭文

摘 要：隨著社會(huì)生活的進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)在我們的日常生活中越來越重要，教育學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)科學(xué)知識(shí)也應(yīng)該從小學(xué)開始著手。在小學(xué)科學(xué)的課堂上，教師不僅要注重知識(shí)傳授的方法，還應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，做到合理教學(xué)?，F(xiàn)階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂的結(jié)合逐漸被教師所利用，通過這種方式，不僅為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能夠在教育的過程中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);激發(fā)興趣;深化理解;學(xué)以致用

在小學(xué)科學(xué)的教育階段，教師要通過各種教學(xué)方式，來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一模式在小學(xué)科學(xué)的課堂中發(fā)揮著重要的作用，通過這種模式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，還可以深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用，這樣一來，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能輔助教師的教學(xué)。本文通過三個(gè)方面，敘述小學(xué)科學(xué)課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效結(jié)合。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)科學(xué)的課堂上，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的信心，教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞剑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，在課上，教師可以采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，把枯燥的課本知識(shí)變得生動(dòng)起來。在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的初期，教師可以在課上為學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的世界。這樣一來，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生快速的融入科學(xué)的課堂中，還能在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)課堂的活躍程度，讓學(xué)生不懼怕難以理解的課本知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在“各種各樣的天氣”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師便可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，讓學(xué)生了解復(fù)雜多變的天氣是如何形成的，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情。首先在課堂上，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放，在各種不同的天氣條件下，不同的云層以及大氣空間的環(huán)境是如何變化的，讓學(xué)生了解到復(fù)雜的天氣其實(shí)是有規(guī)律可循的;其次，教師可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)等學(xué)生常見的例子，為學(xué)生講解在天氣預(yù)報(bào)中，播報(bào)員的專業(yè)術(shù)語是如何表達(dá)的，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與天氣有關(guān)的知識(shí);最后教師還可以讓學(xué)生自行觀察不同天氣下的不同變化，為學(xué)生留出想象的空間。通過這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、深化知識(shí)理解

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生并不能深入理解課本知識(shí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只停留在表面，為了解決這一現(xiàn)象，教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在課上教師可以利用已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具，為學(xué)生進(jìn)行課上實(shí)驗(yàn)，還可以與部分學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生了解課本中固有的科學(xué)定理是如何產(chǎn)生的，通過這一過程學(xué)生可以學(xué)到科學(xué)定理的實(shí)驗(yàn)原理，有利于學(xué)生深刻明白實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及課本知識(shí)。讓學(xué)生明白復(fù)雜的科學(xué)公式其實(shí)也很簡單，通過實(shí)驗(yàn)的過程有利于讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有畫面感，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在“太陽升起來了”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，讓學(xué)生明白太陽是如何升起和落下的。在上課前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校園觀察太陽在不同時(shí)間點(diǎn)的位置，讓學(xué)生看到太陽是如何從東方升起的，并讓學(xué)生明白太陽在空中并不是直線運(yùn)動(dòng)的;其次在課上，教師可以利用地球儀，為學(xué)生演示太陽和地球在宇宙中是如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的，讓學(xué)生清楚地明白在生活中為什么會(huì)有白天和黑夜;教師還可以通過多媒體為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生了解到宇宙中的各個(gè)行星都在不斷的運(yùn)動(dòng)，我們所生活的銀河系是非常豐富多彩的。教師還可以為學(xué)生舉出特殊的例子，比如日食和月食，讓學(xué)生了解生活中罕見的現(xiàn)象，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)還可以深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的最終目的是為了把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此教師在教學(xué)的過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，這樣才能讓學(xué)生充分明白，學(xué)習(xí)的目的并不只是為了有更高的成績，更重要的是要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于我們的生活。在課堂上教師可以把課本知識(shí)與實(shí)際生活中的事例結(jié)合起來，讓學(xué)生明白科學(xué)知識(shí)是源于生活的，正確的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，可以讓我們的生活變得更加美好。教師在不斷的教學(xué)過程中，可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，吸引學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力。

例如，在“自然世界與人工世界”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師便可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，把自然世界與人工世界的相關(guān)知識(shí)與我們的實(shí)際生活結(jié)合起來，拉近學(xué)生與課本知識(shí)的距離。在課上，教師可以為學(xué)生講解在我們的日常生活中，自然世界與人工世界是如何相輔相成的，科學(xué)知識(shí)在人工世界的發(fā)展中起著重要的作用，只有通過不斷改造人工世界，我們的生活才會(huì)變得更加美好，當(dāng)然人工世界的改造需要在合理的范圍之內(nèi)，不然人工與自然的平衡將會(huì)被打破。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)途徑和方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，還能夠讓學(xué)生在深刻理解知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。通過這種模式，有利于小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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