農村初中英語邊緣生成因及幫扶策略探究

應年秀

摘 要：在初中階段是學生認真學習英語知識的關鍵時期，然而在農村教學過程中，存在著很多問題阻礙著學生的英語學習，經常還會發(fā)現一些學生在初中英語學習中不斷走向邊緣化，邊緣生是老師需要特別注意的問題，老師在初中英語教學中要不斷觀察學生的學習狀態(tài)，反思教學經驗，找到適合學生的英語教學方法，幫助學生走出邊緣化的困境，從而真正提高學生的英語學習水平。

關鍵詞：農村教學;初中英語;邊緣生;幫扶策略

在以往傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，經常發(fā)現一些學生的英語基礎水平很弱，甚至有些學生對于英語這門學科不感興趣，還有的學生在初中英語學習過程中對于英語這門學科的認知能力不夠，一直找不到真正適合自己的英語學習方法，很難提高自己的英語學習效率。久而久之，會出現英語學習邊緣生的現象，這種現象在農村的英語教學過程中普遍偏多，這非常不利于學生今后的學習和成長。針對這些情況，筆者結合多年的初中英語教學經驗，談談如何在農村初中英語教學過程中對于邊緣生進行幫扶教學。

一、農村初中英語邊緣生形成的原因

在農村階段的英語教學過程中有很多因素會影響到學生的學習，在初中英語學習過程中，一些學生存在邊緣化的學習現象也有很多方面的因素，一些學生在以往的英語學習過程中對于英語學習的認知能力不夠，在初中英語學習過程中表現的很吃力，甚至花費了很多的時間和精力，但是英語學習效果還是不佳，學生對于英語學習漸漸的喪失信心，在課堂學習中會表現的非常緊張，從來不敢主動大膽的回答老師的英語提問。還有的學生由于對于英語學習興趣不夠，感覺初中英語中有太多的英語詞匯和語法知識需要背誦和記憶，他們厭倦了機械式的重復記憶，感覺英語學習是一件十分枯燥和無聊的事情，這也非常容易引起學生邊緣化。還有的學生受到家庭方面的影響，一些家長只看重學生的學習成績，絲毫不關心學生的個性發(fā)展，這容易讓學生對英語學習產生抵觸心理。直接導致學生走向英語學習邊緣化。

二、如何有效幫扶初中英語邊緣生

要想幫助學生走出邊緣生的困境，老師在日常的初中英語教學過程中，要認真觀察英語邊緣生的學習狀態(tài)，主動了解情況，然后從學生的英語學習方法和英語學習興趣這兩方面出發(fā)，不斷改革和創(chuàng)新英語教學方法，有效的幫助學生走出英語學習邊緣化。

1.引導學生晨讀，加強知識積累

有的學生在英語學習過程中沒有找到真正的英語學習方法，英語學習總是事倍功半，針對這些情況，我建議學生在日常的英語學習過程中養(yǎng)成英語晨讀的好習慣，通過英語晨讀來不斷的堅持英語朗讀和背誦，一方面可以加強學生的英語知識積累，另一方面還可以引導學生形成良好的英語思維，提高學生的英語表達能力。

例如，在日常的英語教學過程中我會為學生推薦一些比較經典的英語句子，比如，Wise men learn by other men's mistakes; fools by their own. Great works are performed not by strength but by perseverance. The important thing in life is to have a great aim， and the determination to attain it.? All things are difficult before they are easy. 老師引導學生在晨讀中大聲的朗讀和背誦這些英語勵志句子，可以提高學生的英語學習斗志，幫助學生提升英語語感。經過不斷的堅持，學生的英語基礎一定會不斷增強，那么就會輕松消除學生的英語學習壓力，去除學生的緊張心理，能夠有效幫助學生走出英語學習邊緣。

2.開展英語活動，加強師生交流

在初中階段的英語教學過程中，有的學生因為對英語學習缺失興趣而走向英語學習邊緣，針對這些情況，老師在平時的英語教學中可以組織學生開展一些有意義的英語教學活動，通過英語活動引導學生發(fā)現英語學習的興趣，促進學生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學生的同學情誼。

例如，老師可以抽取時間組織學生觀看一部經典的英語勵志電影《阿甘正傳》，當學生觀看完電影以后，老師可以為找出電影中的經典片段，然后組織學生進行模仿表演，老師可以在班級內挑選一些英語學習邊緣生，然后鼓勵他們在課堂上進行模仿和表演，這樣可以滿足學生的表演欲望，還可以訓練學生的英語口語，邊緣生在活動中會發(fā)現英語學習的興趣，還可以加強他們之間的交流和互動，對于邊緣生走出困境非常有利。

三、總結

在初中階段的英語教學過程中，老師針對班級內的英語學習邊緣生要特別重視，要結合學生的實際情況，找到有效的英語教學方法來幫助學生走出困境，老師可以引導學生晨讀，培養(yǎng)學生的英語思維，提高學生的英語積累，幫助學生消除自卑的心理。老師還可以組織學生開展英語教學活動，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，提高邊緣生的交流互動，增強學生的同學情誼。

參考文獻：

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