淺析小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文分類復(fù)習(xí)的方法

王影

摘 要：六年級(jí)是學(xué)生在小學(xué)階段最后的復(fù)習(xí)時(shí)期，學(xué)生容易因?yàn)槠＞攵斐尚傅?。這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生清楚地意識(shí)到語(yǔ)文的最后復(fù)習(xí)是一件非常重要的事情，以免學(xué)生不愿意去復(fù)習(xí)。本文就是為小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教師提供一個(gè)幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，以便讓諸位語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐過程中有一個(gè)參考。

關(guān)鍵詞：六年級(jí);分類復(fù)習(xí);語(yǔ)文

引言：

小學(xué)六年級(jí)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都是比較重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段。一方面，學(xué)生們普遍面臨著小學(xué)升初中的壓力，這種壓力的體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)。另一方面，六年級(jí)時(shí)小學(xué)階段的最后一年，這也是檢驗(yàn)學(xué)生小學(xué)期間學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。而語(yǔ)文學(xué)科同樣在這一時(shí)期面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，由于語(yǔ)文學(xué)科的作為中國(guó)人母語(yǔ)的這樣一個(gè)特殊性，學(xué)生容易對(duì)語(yǔ)文方面的綜合復(fù)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。那么在小學(xué)六年級(jí)這樣一個(gè)關(guān)鍵階段，語(yǔ)文教師就需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的方法性的安排。那么接下來本文將通過三點(diǎn)詳細(xì)說明在小學(xué)六年級(jí)這一特殊時(shí)期，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生分類復(fù)習(xí)。

一、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文分類學(xué)習(xí)的重要性

語(yǔ)文學(xué)科作為三大主科之一，在總成績(jī)中起到了至關(guān)重要的作用。而且語(yǔ)文好的學(xué)生通常學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好，語(yǔ)文是所有學(xué)科中提高總分?jǐn)?shù)最有用的學(xué)科之一。但是一些學(xué)生，尤其是平時(shí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生在六年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期反倒不愿意花時(shí)間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，覺得語(yǔ)文成績(jī)就是那樣了，不會(huì)再有什么顯著的提高的。這種想法是非常錯(cuò)誤的！因?yàn)檎Z(yǔ)文的重要性在我們平時(shí)授課的時(shí)候已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致。同樣，語(yǔ)文也是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。不管是理科類還是文科類的學(xué)科都以語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)。因?yàn)椴还芷渌颇康念}型如何變化，題目都是和語(yǔ)文息息相關(guān)的，甚至在一些數(shù)學(xué)題里會(huì)把文言文作為題目出現(xiàn)。所以如果語(yǔ)文學(xué)不好的話，對(duì)其他科目而言也是一種影響[1]。

所以每一位教授六年級(jí)課程的語(yǔ)文老師都要清楚這個(gè)時(shí)期語(yǔ)文的重要地位，并將這個(gè)想法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生不再輕視語(yǔ)文的復(fù)習(xí)。

二、語(yǔ)文分類復(fù)習(xí)的方法

1、注重綜合知識(shí)

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段，大體上大家都比較偏重字詞，語(yǔ)句以及文章內(nèi)容分析上的判斷，但是隨著新課標(biāo)的實(shí)施，語(yǔ)文已經(jīng)不再局限于死記硬背中了?，F(xiàn)在的語(yǔ)文科目，考查重點(diǎn)在于語(yǔ)文的靈活運(yùn)用。如果不能靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，那么學(xué)生的成績(jī)一定不能有顯著的提高。所以語(yǔ)文教師需要為學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。將過去幾年里學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來，給學(xué)生形成一個(gè)完成的知識(shí)脈絡(luò)、知識(shí)體系。學(xué)生需要了解整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的框架，并在了解框架的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的各個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)性填充。會(huì)的內(nèi)容再次復(fù)習(xí)，不會(huì)的內(nèi)容重新學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，有效率的復(fù)習(xí)語(yǔ)文。

2、注重學(xué)習(xí)方法

不管哪一個(gè)科目，學(xué)習(xí)方法的掌握都舉足輕重。到了小學(xué)六年級(jí)，由于時(shí)間的急迫性，教師已經(jīng)不能再采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式將學(xué)生學(xué)習(xí)的所有知識(shí)全部考察一遍。這個(gè)時(shí)候教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)習(xí)方法的使用上。任何科目的學(xué)習(xí)都是有技巧的，而如果學(xué)生能夠很好地掌握學(xué)習(xí)技巧，那么在六年級(jí)這一時(shí)期，學(xué)生復(fù)習(xí)的節(jié)奏就很容易加快，并且能夠取得很大的進(jìn)步。

那么教師需要做的就是總結(jié)分析各種不同的題型能夠考查的所有類型題。從眾多的題目中抓住中心環(huán)節(jié)，找出重點(diǎn)。再將找出來的重點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。這樣不僅可以讓學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)這一時(shí)期學(xué)習(xí)起來更加輕松，也是為學(xué)生在未來幾年中的語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)里奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教授方法遠(yuǎn)比簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的做對(duì)題目更讓學(xué)生取得提高。同樣，學(xué)習(xí)方法的掌握也有助于教學(xué)整體水平的提高的學(xué)習(xí)效率的提高。

3、注重學(xué)習(xí)重點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有自己的重難點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)主要分為兩類，一類是整個(gè)大環(huán)境下所有同學(xué)普遍掌握的不好的知識(shí)點(diǎn)，這類重難點(diǎn)是普遍性的重難點(diǎn);還有一類是個(gè)別的學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，這類重難點(diǎn)是特殊的重難點(diǎn)。針對(duì)不同類型的重難點(diǎn)，教師需要有這樣的思考：如何將學(xué)生的重難點(diǎn)歸類，并給出行之有效的學(xué)習(xí)方法[2]。

重視學(xué)生重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)就像是給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)補(bǔ)平短板，讓學(xué)生腦子里的知識(shí)有一個(gè)線索。對(duì)學(xué)生掌握不好的地方進(jìn)行有重點(diǎn)的、有目的的復(fù)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在小學(xué)六年級(jí)這樣一個(gè)比較關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)習(xí)效率的提升也可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，獲得雙贏的結(jié)果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文分類復(fù)習(xí)的重要性不言而喻。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該具備一種分類復(fù)習(xí)的意識(shí)。而且小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)也與學(xué)生未來的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，甚至起到關(guān)鍵性的決定作用。所以教師要重視語(yǔ)文的分類復(fù)習(xí)。首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并且要全部熟練掌握，運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極態(tài)度，從而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)不斷完善自身。

參考文獻(xiàn)

[1]邱穎儀.淺析小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法[J].考試周刊，2013（57）：56-57.

[2]馬二虎.小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法淺析[J].新課程（下），2014（2）.