幼兒教學(xué)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言的途徑探討

歐陽(yáng)菊娟

摘要：幼兒階段正是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，如果在這個(gè)階段加強(qiáng)語(yǔ)言方面的培養(yǎng)，不僅能夠有效幫助孩子開發(fā)智力，還能促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，使孩子的思維更加活躍。本文闡述了幼兒教學(xué)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言的主要途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言；幼兒教學(xué)；途徑探討

幼兒階段中4-6歲正是大腦發(fā)育的最關(guān)鍵階段，而這個(gè)時(shí)期也是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)主要包括了語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)言溝通能力。所以在這個(gè)階段，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的正確指導(dǎo)，從而使得幼兒掌握語(yǔ)言能力，并且調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言興趣，幫助幼兒有效提升語(yǔ)言的表達(dá)能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助幼兒訓(xùn)練語(yǔ)言能力

隨著素質(zhì)教育的改革以及深化，教師在教學(xué)的過程中需要順應(yīng)社會(huì)以及時(shí)代方面的發(fā)展與要求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師需要做好自身的引導(dǎo)工作，以幼兒作為教學(xué)的中心，將幼兒成長(zhǎng)教育作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，還需要重視幼兒在實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，主要是教師作為課堂的主導(dǎo)，單方面為幼兒灌輸知識(shí)，幼兒則被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂的氛圍較為沉重，這樣不僅不利于幼兒的身心發(fā)展，而且對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也有著不良的影響。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將幼兒的感受以及思維方式放在首位，并且在教學(xué)中以幼兒為課堂的中心，有效突出幼兒，讓幼兒在課堂中學(xué)得到知識(shí)，并感受到自己在課堂教學(xué)中的重要地位，從而有效增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，從而使得幼兒更加自主地投入語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中來。通過這樣的教學(xué)方式能夠有效促進(jìn)幼兒階段學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展情況，使其具備正常的語(yǔ)言能力。

二、改善教學(xué)方式，使得語(yǔ)言教學(xué)更加多姿多彩

在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)的過程中，教師需要讓幼兒感受語(yǔ)言教學(xué)所帶來的趣味，并且使得教學(xué)更加多姿多彩，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在課堂上進(jìn)行方法以及內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課外，教師還需要讓學(xué)生多看一些課外書，從而有效提高自身的文化修養(yǎng)并開闊眼界。例如：當(dāng)教學(xué)到“長(zhǎng)城長(zhǎng)”的時(shí)候，教師便可以將幼兒進(jìn)行分組朗讀，并且在朗讀的過程中讓其將不認(rèn)識(shí)的生字詞圈出，接著再進(jìn)行小組研究及討論，當(dāng)討論結(jié)束之后，便可以向教師提出疑問。教師在教學(xué)的過程中則需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞方面的思考。為了提升幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過這樣的教學(xué)方式，不僅能有效地提高幼兒的語(yǔ)言能力，還能使幼兒積累更多的生字詞，從而有效地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展以及語(yǔ)言能力。

三、采用提問的方式，加強(qiáng)教師與幼兒之間的互動(dòng)

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師則可以采用提問的方式來加強(qiáng)幼兒以及教師之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)的過程中提出問題，而幼兒則對(duì)問題進(jìn)行回答，在這個(gè)教學(xué)的過程中，幼兒也能夠?qū)W會(huì)思考，并進(jìn)行語(yǔ)言方面的組織。通過這樣的方式，能夠在一定的程度上使得幼兒的思維得到良好的鍛煉。為了使課堂互動(dòng)得到最佳的效果，教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，需要針對(duì)幼兒的知識(shí)水平以及智力為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，難度適中，從而促進(jìn)幼兒在思考的過程中得到語(yǔ)言能力的提升。此外，教師還需要鼓勵(lì)幼兒通過自己的思考以及查找資料的方式來獲得信息，最終由自己將答案整理而出，通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力，還能使其表達(dá)能力得到提升。當(dāng)在聽幼兒回答時(shí)，教師也需要對(duì)其進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題對(duì)其進(jìn)行糾正并予以指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒提高語(yǔ)言能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師需要注重對(duì)幼兒階段語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并且在教學(xué)的過程中采用多種多樣的教學(xué)方式來豐富語(yǔ)言教學(xué)，從而使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言教學(xué)充滿興趣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主能動(dòng)性的目的，最終從多個(gè)角度來對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

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（作者單位：江西省贛州市保育院）