“文學圈”模式在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用

鐘曉燕

摘要：在新課程改革推行之后，各種新型教育教學方式逐漸被運用于課堂教學中，使課堂更為豐富有趣，學生的學習興趣和積極性也能得到有效提升。因此，在高中英語閱讀課堂教學中，應(yīng)采取文學圈模式成立閱讀小組，合理選擇閱讀材料和分配閱讀任務(wù)等方式，以便更好地完成高中英語閱讀，進一步鍛煉和提升學生英語知識水平與技能，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：文學圈模式；高中英語；閱讀課堂

英語是一門語言性學科，在語言性學科的教學過程中，閱讀教學屬于必不可少的內(nèi)容，也是影響英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容。因此教師應(yīng)該更加注重高中英語閱讀教學內(nèi)容，認識到傳統(tǒng)教學模式的局限性，將更多新型、有效的教學方式充分運用于課堂教學中，保證教學質(zhì)量。文學圈模式屬于小組討論形式之一，通過成立相應(yīng)的文學圈，能夠引導(dǎo)學生共同閱讀，共同思考和進步，保證高中英語閱讀教學質(zhì)量。因此，教師可以將文學圈模式引入高中英語閱讀教學中，通過文學圈來激發(fā)學生參與閱讀學習的興趣，鍛煉和提升學生閱讀能力。

一、成立高中英語閱讀小組

近年來，我國開始大力推行新課程改革，在新課程改革中，學生主體地位得到了更大的重視，為了更好地鍛煉學生自主學習和探究能力，教師可以在高中英語閱讀教學中，引入文學圈模式，通過文學圈引導(dǎo)學生自主學習和思考，保證英語閱讀教學質(zhì)量。在運用文學圈模式進行英語教學時，首先應(yīng)該成立相應(yīng)的學習小組，再通過閱讀、分組、討論、反饋等過程，讓學生更好地融入閱讀教學中，保證高中英語閱讀教學質(zhì)量。

例如，教師在分組過程中需要結(jié)合學生實際情況進行合理選擇，保證分組更加科學。同時，每一個小組中都需要具備討論帶頭人（主要負責針對文章提出整體性的問題，從而帶領(lǐng)整個小組進行討論）、概述者（能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容和小組觀點通過自己的語言表達出來）、聯(lián)想者（能夠結(jié)合文章內(nèi)容進行有效的聯(lián)想，并且尋找和思考相似事件）、詞匯主管（主要負責文章關(guān)鍵詞查找，并且對其進行解釋）、段落主管（主要負責文章經(jīng)典段落查找，并且闡述自己選擇的原因）、文化使者（主要負責將中西方文化進行結(jié)合與對比，聯(lián)想在中西方國家相同的時間可能會發(fā)生怎么樣的差別）等。

二、選擇高中英語閱讀材料

在高中英語閱讀中采取文學圈模式教學時，科學合理地選擇英語閱讀材料十分關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該結(jié)合英語閱讀教學內(nèi)容與學生實際情況，做好閱讀材料的選擇，從而更好地滿足學生的閱讀需求。同時，在選擇閱讀材料時，教師還可以將與學生學習、生活相關(guān)的內(nèi)容融入英語閱讀教學中，保證閱讀深度和廣度，在學生理解范圍的基礎(chǔ)上，幫助學生更好地提高知識儲備，保證英語知識與閱讀能力的提升。

例如，在“Christmas”的相關(guān)教學內(nèi)容中，教師在選擇閱讀材料時，可以選擇一些學生比較感興趣，有關(guān)于圣誕節(jié)的影片、圖片、視頻等，通過文學圈的模式，讓學生對圣誕節(jié)由來、節(jié)日習俗、背景等進行討論和分析，從而更好地提高學生閱讀效率，讓學生掌握文章主要內(nèi)容，教學質(zhì)量也能得到更好的保證，有利于學生綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、做好英語閱讀任務(wù)分配

完成英語閱讀材料選擇之后，為了更好地保證文學圈在高中英語閱讀教學中的效果，教師還需要做好閱讀任務(wù)分配。在文學圈模式中，閱讀任務(wù)分配十分重要，也是影響閱讀教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師在分配教學任務(wù)時，應(yīng)該將學生責任感和主動性充分激發(fā)出來，以免學生在接受任務(wù)時，將其看作變相的作業(yè)，從而嚴重影響學生參與興趣，影響閱讀質(zhì)量。

例如，教師在布置任務(wù)時，可以根據(jù)學生的實際情況進行布置，確保任務(wù)量、難度適中，同時保證每一項閱讀任務(wù)均包含一項技能，確保學生在完成教學任務(wù)時，養(yǎng)成質(zhì)疑能力和批判性眼光，鍛煉學生形象力和總結(jié)歸納能力。此外，學生在完成教學任務(wù)時，教師還要進行相應(yīng)的指導(dǎo)，保證小組成員之間進行有效的交流，從而保證閱讀教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中運用文學圈教學能夠更好地激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主閱讀能力，同時在小組討論過程中，學生對英語教學內(nèi)容認知和理解也會更深刻，自身實踐能力、獨立思考能力等均會得到提升，更有利于保證閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳欣言. “文學圈”模式在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用及思考[J]. 海外英語， 2018 No.372（08）：16-18.

[2]王新， 曹佳蕾. 從閱讀圈視角看任務(wù)型教學在大學英語精讀課中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代交際， 2018（15）：196-197.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四中學）