楊永春

摘要：數(shù)學科目一直以來就是一項研究的重點學科，要深入地學習數(shù)學，不僅只是需要學生單方面的掌握數(shù)學知識甚至只是死記硬背各種數(shù)學公式、數(shù)學類型的題目。這樣是無法掌握數(shù)學學科的精髓所在的。因此，要是在教學的過程中采取不合適的方式，設(shè)計不合理的話，很容易打擊學生們的積極性，造成對數(shù)學學科的不好影響，會進一步影響未來發(fā)展教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;運算能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0094-01

Abstract： mathematics has always been a key subject of research， to learn mathematics in depth， not only need students to master mathematical knowledge unilaterally or even just memorize a variety of mathematical formulas， mathematical types of problems. It is impossible to grasp the essence of mathematics. Therefore， if improper methods and unreasonable designs are adopted in the process of teaching， it is easy to discourage students' enthusiasm and cause a bad influence on the subject of mathematics， which will further affect the future development of teaching.

Key words： primary school mathematics; Classroom teaching; Computing power

小學生還處于思維極其活躍的時期，還擁有活潑開朗的性格和對事物的好奇。小學教育為培養(yǎng)未來人才奠定下了基礎(chǔ)，確定了未來人生的走向，是一個人一生中不可或缺的發(fā)展階段。而教學設(shè)計又是發(fā)展階段面臨的必要趨勢。不可避免地，我國小學教學仍然面臨著一些實操問題，導致課堂氣氛不活躍、教學質(zhì)量下降等眾多問題，對學生的學習環(huán)境有很大的影響。本文主要對小學數(shù)學教學設(shè)計中出現(xiàn)的不合理因素展開研究，并探究如何培養(yǎng)小學生運算能力的策略。

1 小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析

1.1課堂氣氛沉悶死板。小學生的思維大腦還沒有發(fā)育完全，仍然處于一個活潑積極的狀態(tài)，更習慣于充滿樂趣的課堂氛圍，也同樣有利于他們在現(xiàn)階段就埋下一個培養(yǎng)數(shù)學思維的種子，有利于幫助他們對未來的學習鋪好道路。教師也要理解小學生的固有的生活模式，不能采用強硬的姿態(tài)來逼迫學生學習理解，不能對他們的要求過于苛責。教師應(yīng)該學會從生活入手，從小學生們感興趣的實際入手，找到一個令他們感興趣的出發(fā)點，從而引導他們在課堂上的活躍性。還要應(yīng)用已經(jīng)學習到的知識來解決相應(yīng)的問題，讓同學們在生活中體驗數(shù)學，了解數(shù)學最后愛上數(shù)學，把理論具體化，抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>

1.2教學方式老舊傳統(tǒng)。小學生的思維本就開放，如果只采取強硬的態(tài)度，只求不多不少地完成教學任務(wù)，不關(guān)心學生們真正需要的，就會對孩子的未來造成一定影響。教學方式的傳統(tǒng)也不是一朝一夕完成的，教師至少應(yīng)該努力使自己的教育課堂充滿活潑的氣氛，得到學校和家長的信任。這將會導致小學生在課堂中的參與度很低，通常只是老師一個人的獨述，或者老師提出一個接著一個的問題，引起學生的抵觸情緒，不利于以后的中學教學甚至更深入的研究。

1.3教學深度淺薄無內(nèi)涵。在傳統(tǒng)教學中，部分教師完全按照書本上的內(nèi)容照搬照抄來灌輸給學生一遍，思維只限于書本上，不擅長引用一些脫離課堂之外的事情。老師忽略了真正適合小學生的教學模式，舉的例子也過于古老，不能有效地引起小學生的創(chuàng)造思維。多媒體教學可以讓學生拓展眼界，也避免了板書的麻煩，而有些教師堅持使用傳統(tǒng)的方法教學，使學生失去了更多表現(xiàn)自我的機會。多媒體系統(tǒng)成為一種擺設(shè)，成為應(yīng)付外界看法的一種手段，這著實讓人感到失望。沒有課外的拓展，小學生會覺得毫無樂趣，多種有關(guān)聯(lián)的事物不能聯(lián)系起來，知識過于分散無序，不僅學生沒有興趣，還增加了理解的困難。小學生的生活閱歷思想境界都不夠深，對很多事物了解的也不夠深，這時就需要教師按照學生的實際生活與課堂理論結(jié)合起來，增強學生的理解程度。

2 培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的基本方式

2.1激發(fā)小學生對數(shù)學學科的興趣。數(shù)學教師要注意教學的節(jié)奏，失去輕緩重急，不能盲目地一直給學生推導公式，給同學布下一些難以理解的數(shù)學題，應(yīng)該給學生留一些獨立思考的時間。在必要的時候提點他們，讓他們對自己已學的知識或遇到的問題產(chǎn)生自己獨有的見解，獨有的看法，幫助他們形成獨立的思想體系。從他們的眼光下看待問題，比如小學生對身邊的環(huán)境小蟲小草感興趣，教師就可以從這些小的方面引導他們下意識去算數(shù)，或者走近他們的生活，讓計算能力去解決他們生活中的問題，讓他們產(chǎn)生更加深刻的印象，從而讓他們對數(shù)學產(chǎn)生敬佩之情，從而走向更遠的道路。教師還可以組織一些游戲活動，在這些游戲中讓學生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，讓他們提出自己的見解與問題，讓他們成為學習的主人，這樣他們的學習勁頭更會高漲。

2.2培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣。如何思考問題是一項關(guān)鍵的步驟，但同樣最終計算的正確與否也是至關(guān)重要的一部分內(nèi)容。打草稿，學會驗算都是一種方法策略，為自己的計算答案負責，也會給老師留下一個好的印象。在作業(yè)本、試卷上的字跡也是需要重視的一點，過多的涂改不僅會給老師造成不好的印象，影響評分的標準。數(shù)學學科一如其他學科一樣，也有自己明確的標準，書寫、格式都應(yīng)該要聽從老師的安排。從小父母教師就要勸解孩子檢查的重要性，檢查不僅能檢查出錯誤，提高答題的正確率，還能增強孩子們的答題信心，有利于學生以后的學習發(fā)展。

2.3深化教學，培養(yǎng)能力。由于不同的小學生生長環(huán)境的不同，每個人的思維想法也就不同，因此，教師需要根據(jù)不同學生的資質(zhì)，因材施教。也可以進行分塊訓練，管理時就可以按照小塊的單位來管理，這樣不僅有利于教師對課堂的把控，還有利于提升學生的學習效率，以小組小塊為單位，進行單獨個人化的培養(yǎng)，學生不僅會感受到老師的重視，還能調(diào)動學生的主動能動性。

3 結(jié)語

小學教師也要時時創(chuàng)新自己的教學模式，更新自己的教學技能，結(jié)合整個社會對教育改革的優(yōu)化整合去引導，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學人才。

參考文獻：

[1]王國勇.小學數(shù)學運算能力的培養(yǎng)研究[J].中華少年，2018（21）：26

[2]劍飛.小學數(shù)學教學如何提升學生的運算能力[J].新課程導學，2017（29）：74.