張興龍

摘要：閱讀是伴隨人一生的良好生活習(xí)慣，是人類智慧的啟蒙。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展整本書的閱讀，是語文教學(xué)中必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容。隨著學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，他們接觸的閱讀篇章篇幅有所增加，閱讀時(shí)間需要延長，這就使學(xué)生的耐性和理解能力都受到考驗(yàn)。在小學(xué)高年級(jí)有效地開展整本書的閱讀，可以從指導(dǎo)原則、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)過程、討論示例幾個(gè)方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0202-01

Abstract：Reading is a good life habit that accompanies people's life. It is also the Enlightenment of human wisdom. In primary school Chinese teaching， teachers guide students to read the whole book scientifically， which is an essential part of Chinese teaching. As the students enter the senior grade， the length of the reading chapters they contact has increased， and the reading time needs to be extended， which makes the students' patience and understanding ability be tested. The effective reading of the whole book can be carried out in the aspects of guiding principles， guiding contents， guiding process and discussion examples.

Key words：Primary school language;Reading the whole book;Guiding strategy

1 對(duì)于整本書的閱讀指導(dǎo)原則

1.1 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中有效應(yīng)用閱讀方法。整本書的閱讀篇幅和時(shí)間較長，要通過閱讀整本書，讓學(xué)生真正有所收獲，所以，學(xué)生要充分掌握閱讀方法和技巧，領(lǐng)會(huì)閱讀表達(dá)的妙處。其次，在閱讀方法的獲得上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，不能完全由教師灌輸給學(xué)生，教師要通過一定的情境設(shè)置和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中自己動(dòng)腦和感悟。

1.2 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的引導(dǎo)。閱讀是一個(gè)自我感受的過程，是一個(gè)注重個(gè)人個(gè)性化體驗(yàn)的過程。因此，在閱讀的過程中，教師不要對(duì)學(xué)生的閱讀速度和閱讀時(shí)間做過于嚴(yán)苛的規(guī)定，要給予學(xué)生一定的寬松氛圍。在這個(gè)寬松氛圍中，結(jié)合學(xué)生的不同閱讀習(xí)慣和不同的閱讀方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生更多的閱讀興趣，進(jìn)而結(jié)合以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的閱讀練習(xí)。

1.3 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)。對(duì)于閱讀教學(xué)，教師要在集體講解的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。關(guān)注個(gè)別學(xué)生的閱讀水平并給予及時(shí)的閱讀指導(dǎo)，也是因材施教的重要體現(xiàn)。因此，對(duì)于個(gè)別閱讀能力較低的同學(xué)，教師可以與其進(jìn)行單獨(dú)談話，通過談話的方式了解學(xué)生在閱讀中存在的問題，然后與學(xué)生進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。此外，教師還可以引導(dǎo)他們與其他同學(xué)多做溝通，幫助他們吸取別人的讀書經(jīng)驗(yàn)，感悟讀書樂趣，從而有效促進(jìn)他們閱讀能力的提升。而對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以與他們進(jìn)行更深層次的思想交流，有計(jì)劃、有步驟地?cái)U(kuò)大他們的閱讀量，從而有效開拓他們的視野，鞏固他們的閱讀能力。

2 對(duì)于整本書的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容

2.1 指導(dǎo)學(xué)生了解書籍的版本。指導(dǎo)學(xué)生了解書籍的版本，可以幫助學(xué)生做好對(duì)書籍的選擇，促進(jìn)學(xué)生提升鑒別書籍的能力，從而幫助學(xué)生將讀書和生活聯(lián)系在一起，促進(jìn)讀書為生活服務(wù)，并使學(xué)生受益終身。這要求教師自身要具有豐厚的閱讀量，廣博的閱讀視野和深厚的閱讀功底，從而科學(xué)地將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生了解書籍的目錄。指導(dǎo)學(xué)生了解書籍的目錄，可以有效輔助閱讀的分層教學(xué)，突出促進(jìn)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用書籍目錄進(jìn)行內(nèi)容上的檢索，從而快速找到自己感興趣的內(nèi)容。通過對(duì)感興趣內(nèi)容的閱讀，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書籍的興趣，進(jìn)而對(duì)書籍內(nèi)容做重點(diǎn)的研究和探析，如對(duì)某個(gè)人物的重點(diǎn)研究，對(duì)某一事件的重點(diǎn)研究。這樣通過目錄的跳躍性尋找，可以有計(jì)劃地將個(gè)別內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合起來，從而更具體地分析出人物性格特點(diǎn)和事件的整個(gè)發(fā)展脈絡(luò)。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的參考書籍。指導(dǎo)學(xué)生了解參考書籍，是為了更有效地幫助學(xué)生對(duì)閱讀書籍進(jìn)行深入探究。通常情況下，參考書籍都發(fā)揮著注釋、比對(duì)和襯托的作用。因此，對(duì)參考書籍的了解，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深入和廣泛理解，從而提升自身的閱讀能力。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法。正確運(yùn)用閱讀方法，永遠(yuǎn)是提升閱讀能力的不二法門。通過對(duì)歸納、比較、分析、感悟等閱讀方法的掌握和運(yùn)用，學(xué)生可以充分體會(huì)到文字的特征和魅力，從而真正了解閱讀，并對(duì)閱讀內(nèi)容形成自己的認(rèn)知和見解，進(jìn)而培養(yǎng)自己獨(dú)有的語感，最終提高自己的閱讀能力。所以，在閱讀教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些不太引人注意的語言點(diǎn)，通過對(duì)這些語言點(diǎn)的研究來激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，更加深入地思考文本的語言特征，由語言特征思考文本的思想內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的逐漸形成。

3 對(duì)于整本書的閱讀指導(dǎo)過程

3.1 預(yù)習(xí)階段的閱讀提示方法。教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)始于預(yù)習(xí)階段，教師要有重點(diǎn)、有計(jì)劃地提示學(xué)生由淺入深對(duì)書籍進(jìn)行解讀。對(duì)于簡單易懂的內(nèi)容，可以節(jié)省精力和時(shí)間，快速看過;而對(duì)于復(fù)雜深?yuàn)W的內(nèi)容，就要認(rèn)真細(xì)致解讀，全面分析，實(shí)在不能自通的地方可以求助教師或參考書籍，從而為進(jìn)一步探討書籍內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

3.2 閱讀階段的科學(xué)指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)階段進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師還要在閱讀過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指引。這種有效的指引包括教師對(duì)閱讀進(jìn)度的大致限定、對(duì)討論問題的大致界定等。通過階段性的閱讀和階段性的討論相結(jié)合，學(xué)生可以對(duì)閱讀內(nèi)容有著更深的理解，獲得更深刻的感悟，為后面的閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3討論階段的科學(xué)指導(dǎo)。閱讀結(jié)束后，教師要引導(dǎo)所有學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容進(jìn)行一次全面的交流和討論，通過這種全面的交流和討論強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的記憶和解讀。同時(shí)，這也是學(xué)生向教師匯報(bào)閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，因此，教師要格外注重學(xué)生的自讀感悟和自讀經(jīng)驗(yàn)，找到正確引導(dǎo)學(xué)生的切入點(diǎn)，更有效地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生梳理自己的討論思維，要明確討論問題的意義和討論思路，對(duì)書籍內(nèi)容做有效的總結(jié)和概括。

綜上所述，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)，教師自身一定要具有深厚的閱讀功底，在閱讀教學(xué)時(shí)，要和學(xué)生共同完成閱讀內(nèi)容，教師要對(duì)作品有著深入的認(rèn)識(shí)和見解，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品做深入細(xì)致的品讀。同時(shí)，教師還要在閱讀開始前，引領(lǐng)學(xué)生做好一切預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，通過一系列的閱讀指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，并在閱讀過程中和學(xué)生一起完成寫書評(píng)、寫心得等閱讀活動(dòng)，從而有效將內(nèi)容條理化，為閱讀后期的討論和交流做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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