“快樂教育”理念下的小學語文作文教學實踐探索

王朝軍

摘要：作文教學一直以來都是語文教學中的難點和重點，究其原因，主要是因為學生在寫作時往往感到“無話可說，無感可抒”，所以往往是東拼西湊來勉強完成寫作任務。在這種情況下，不僅學生的寫作積極性被極大壓制，而且還在一定程度上消磨著教師的教學熱情。在此背景下，“快樂教育”理念應運而生，其旨在創(chuàng)建一個自由、開放的作文教學氛圍，以便能夠在最大程度地激發(fā)學生的寫作興趣，進而促使學生養(yǎng)成“樂于動筆，勤于寫作”的良好習慣。

關鍵詞：快樂教育;小學作文;教學手段;寫作氛圍;體驗生活

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0015-01

在傳統(tǒng)的小學語文作文課堂中，大多數(shù)教師采取的依舊是“填鴨式”的教學模式，即只是向?qū)W生機械單一地講授和灌輸寫作規(guī)范和寫作套路。這樣一來就使得課堂氣氛壓抑沉悶，進而難以充分激發(fā)學生的寫作興趣，同時也在極大程度上僵化了學生的寫作思路?；诖?，作為小學語文教師，我們要及時掙脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，并積極尋求符合學生興趣愛好的作文教學方法，以使作文教學不再成為語文教學中的難題。下面，本人就結合自身教學實踐，對如何在小學語文作文教學中踐行“快樂教育”這一理念進行一番詳細的闡述。

1.創(chuàng)新作文教學手段，激發(fā)學生寫作興趣

現(xiàn)如今，現(xiàn)代信息技術憑借自身圖文并茂、視聽結合的獨特優(yōu)勢，被越來越多的教師應用到了課堂教學的過程中。作為小學語文教師，我們可以積極借助現(xiàn)代信息技術的便利作用來創(chuàng)設豐富多彩的寫作情境，此舉不僅可以創(chuàng)新作文教學手段，營造利于寫作的良好氛圍，而且還能夠充分激發(fā)學生的寫作興趣，進而有利于獲取事半功倍的作文教學效果。

例如，在給定以“春景”為寫作主題后，我利用多媒體幻燈片向?qū)W生展示了一些有關春景的詩句、國畫山水以及相關的歌曲和散文等。其中播放到動漫春景視頻時，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，并且紛紛對其中的美景發(fā)出了連連的贊嘆聲。之后，我對學生說道：“人們一提到春天，就會想到濃艷的桃花、青翠的小草、和煦的微風……那么，提到春天，你最先想到的是什么呢？你眼中的春天又是什么樣子的呢？”待學生簡要發(fā)表了自己的看法，我繼續(xù)說道：“這節(jié)課，就讓我們從多角度、多方位來寫一寫你心目中的春景。”這一次，學生的寫作速度較之以往有了很大提升。如此，通過借助現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)新作文教學手段，不僅營造了利于寫作的良好氛圍，而且還大大激發(fā)了學生的寫作興趣。

2.營造開放寫作氛圍，拓寬學生寫作思路

小學生雖然年紀小，但是學習思維卻很活躍，對待事物總是有著不同于成年人的獨特見解?；诖耍鳛樾W語文教師，我們可以通過創(chuàng)設語言情境的方式來營造一個相對開放、自由、寬松的寫作氛圍。如此，不僅可以一改傳統(tǒng)作文教學枯燥單板的尷尬局面，而且還能夠在拓寬學生寫作思路的同時，充分調(diào)動學生的寫作積極性。

例如，在一次以“我的理想”為寫作主題的作文課上，為了激發(fā)學生的寫作靈感，拓寬學生的寫作思路，我向?qū)W生講述了我從求學到走上工作崗位的經(jīng)歷，并最終總結道：“這就是我的理想——為教育事業(yè)而終身奮斗！”這時，教室中響起了陣陣熱烈的掌聲。接下來，我向?qū)W生問道：“同學們，你們的理想是什么呢？你為了實現(xiàn)理想又付出了哪些努力呢？”一石激起千層浪，問題一經(jīng)提出便引發(fā)了學生的熱烈討論，很多學生都談了自己的理想。在學生這一次的作文中，我發(fā)現(xiàn)沒有了以往“假大空”的現(xiàn)象，而且這其中不乏有一些作文的立意角度十分新穎。如此，通過營造開放的寫作氛圍，既激發(fā)了學生的寫作靈感，又拓寬了學生的寫作思路。

3.引導學生體驗生活.豐富學生寫作素材

現(xiàn)如今，學生的生活空間日益狹小，僅僅局限在家和學校這兩點一線之間。這樣一來，由于缺乏對生活的體驗和感悟，就導致學生的作文大都千篇一律，而且鮮少有真情實感的流露。鑒于此，作為小學語文教師，我們應當尊重學生的主體地位，并積極為學生提供課外實踐的機會來引導學生體驗生活。如此，不僅可以豐富學生的寫作素材，激發(fā)學生的寫作靈感，而且還能夠增強學生作文的情感色彩。

例如，為了豐富學生的寫作素材，同時引發(fā)學生真情實感的流露，我一改之前傳統(tǒng)的作文教學模式，轉而為學生組織了一場主題名為“感恩父母”的課外實踐活動?；顒拥闹饕獌?nèi)容有：（1）向身邊的長輩或鄰居了解小時候父母是怎樣關心和照顧自己的;（2）為父母制作愛心卡片，將自己想對父母說的話寫在上面;（3）利用周末的時間來與父母“互換”身份，體會父母的辛勞。如此，通過開展課外實踐活動來引導學生體驗生活，不僅豐富了學生的寫作素材，而且還使學生在寫作的過程中增添了真情實感的流露，進而有利于切實提升學生的寫作水平。

總而言之，作為小學語文教師，我們要將“快樂教育”理念真正踐行到作文教學的方方面面，以此來徹底扭轉傳統(tǒng)作文課堂低效的教學現(xiàn)狀，并在激發(fā)學生寫作興趣、拓寬學生寫作思路的基礎上，切實提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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