焦靜婭

本文首先闡述了大學(xué)體育素質(zhì)教育的意義，其后分析了當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的主要特征，最后提出了一系列素質(zhì)教育下推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)模式改革的策略和措施。

隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為教育行業(yè)的主要發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要已經(jīng)成為當(dāng)前大多數(shù)院校面臨的主要問題。體育教學(xué)作為開展素質(zhì)教育的主要方式和途徑，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育精神的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。通過大學(xué)體育教學(xué)，可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)興趣，從而提高自身體質(zhì)，并逐漸形成終身體育的理念和良好的體育品質(zhì)。通過這樣的方式，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理，自覺主動(dòng)參與到體育項(xiàng)目活動(dòng)中，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的主要任務(wù)和目標(biāo)。

1 大學(xué)體育素質(zhì)教育的意義

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以得知，大學(xué)院校中和的素質(zhì)教育開展情況并不是十分理想，在實(shí)踐教學(xué)中積極開展體育教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)和幫助，提高其身體和心理素質(zhì)，在幫助學(xué)生擁有強(qiáng)健體魄的同時(shí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)自身實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。與傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)不同，素質(zhì)教育下的體育教學(xué)不僅僅注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高，更注重學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生的全面系統(tǒng)發(fā)展作為根本目標(biāo)，在教學(xué)方式和教學(xué)模式上改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)和提高上，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。

2 當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的主要特征

2.1促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展

從一定意義上來講，一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)直接決定著其在校期間的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對(duì)其后期的可持續(xù)發(fā)展起著十分重要的作用和意義。大學(xué)階段的學(xué)生在心理上已經(jīng)逐漸趨于成熟，也是提高身體素質(zhì)的重要階段。在實(shí)踐教學(xué)過程中，為了有效迎合素質(zhì)教育的需求和標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)院校及相關(guān)體育教師應(yīng)當(dāng)充分立足于院校的發(fā)展趨勢(shì)和方向，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃，制定出符合學(xué)生未來發(fā)展的體育項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，體育教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生身心健康發(fā)展作為動(dòng)力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主意識(shí)和主動(dòng)探究精神。

2.2滿足不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求

大學(xué)階段的學(xué)生作為社會(huì)中最為重要的儲(chǔ)備人才，其綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、道德品質(zhì)直接影響著社會(huì)未來的發(fā)展方向和趨勢(shì)，有利于提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)社會(huì)發(fā)展實(shí)力。不同專業(yè)的學(xué)生具有不同的體育要求，對(duì)自身身體素質(zhì)的要求也是不同的，基于此，大學(xué)院校體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)、不同職業(yè)的特征，立足于院校自身的發(fā)展特色，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，從而不斷提高體育教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，對(duì)于文科專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)后會(huì)從事一些需要長(zhǎng)時(shí)間靜坐的工作，面對(duì)大量的書稿文件，基于此，體育教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生注意力的集中能力，加強(qiáng)肢體鍛煉，提高其免疫力，適當(dāng)開設(shè)體操、籃球、羽毛球等等體育活動(dòng)項(xiàng)目。

2.3素質(zhì)教育下推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)模式改革的策略和措施

2.3.1明確學(xué)生、教師角色定位

新課程改革背景下要沖扥實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，大學(xué)院校及體育教師在開展體育教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近彼此之間的距離，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確自身的主體地位，結(jié)合教師制定的符合自身發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)正確看待自身地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。對(duì)于教師而言，不僅僅應(yīng)當(dāng)注重體育知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)課堂教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)形式和教學(xué)方法，與其他體育教師進(jìn)行友好溝通，吸取成功經(jīng)驗(yàn)，探索高效的教學(xué)模式;對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)正確定位自身角色，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，不能被動(dòng)接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探究，積極進(jìn)取。

2.3.2全面滲透體育教學(xué)理念

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)體育在實(shí)踐教學(xué)過程中采用的是單一傳統(tǒng)的訓(xùn)練形式，在考核形式上也是十分片面的，久而久之，學(xué)生感受不到體育學(xué)習(xí)的樂趣，喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低。基于此，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育理念貫穿于體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段中，在注重學(xué)生知識(shí)接受能力的同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過體育教學(xué)使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的魅力所在，從而熱愛體育，主動(dòng)鍛煉。

2.3.3創(chuàng)新教學(xué)模式和體系

隨著大學(xué)院校建設(shè)規(guī)模和學(xué)生生源的不斷擴(kuò)大，當(dāng)前院校的師資力量和體育設(shè)備設(shè)施的數(shù)量質(zhì)量已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。大多數(shù)院校并沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展購(gòu)置教學(xué)設(shè)施，無(wú)法立足于學(xué)生的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生的興趣?；诖耍刭|(zhì)教育背景下的大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重體育學(xué)科的地位提升，正確認(rèn)識(shí)體育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，加強(qiáng)體育教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，教師可以通過體育俱樂部等方式，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與其中。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)院校及體育教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生、教師角色定位，全面滲透體育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和體系。

（作者單位：山西醫(yī)科大學(xué)）