胡新峰 李丹

摘 要：國外大學(xué)已經(jīng)開啟了利用多媒體技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的新時代，我國在學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)前思政課教學(xué)現(xiàn)狀，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引入思想政治理論課教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念、方式、方法等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，利用新媒體技術(shù)實現(xiàn)信息資源的廣泛共享，不但提升思想政治理論課教學(xué)的實效性，而且對現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)合理的探索創(chuàng)新。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助教學(xué)、教學(xué)改革創(chuàng)新三個維度審視和思考高校思政課實施翻轉(zhuǎn)課堂的獨特教學(xué)模式和教學(xué)價值，對大學(xué)生思想政治教育及思政課的教學(xué)改革與實踐具有重要意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;思政課;教學(xué)模式;審視

中圖分類號：G42 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）09-0150-02

習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話指出“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，并強調(diào)辦好中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。思想政治理論課是一門創(chuàng)新性很強的課程，涉及人文社會科學(xué)各個方面，并具有與時俱進(jìn)的品格，這要求從事思想政治教育的工作者們應(yīng)將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究透、講清楚，認(rèn)真做好思想政治理論課改革創(chuàng)新，力圖將思政課打造成為讓學(xué)生終身受益的“金課”。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的全新嘗試。通過對傳統(tǒng)教學(xué)的改革創(chuàng)新，有助于老師利用新媒體手段，講好中國故事、講清馬克思主義信仰，使學(xué)生聽懂、學(xué)會。

一、以學(xué)生為本位的自主學(xué)習(xí)意愿得到充分體現(xiàn)

教書育人根本任務(wù)在于實現(xiàn)學(xué)生的個體發(fā)展，學(xué)生的個體發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生業(yè)務(wù)水平的提升和個人品行的塑造兩個方面。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式重視學(xué)生自主能力的發(fā)揮，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的個體差異，著力提升學(xué)生自我管理，自愿學(xué)習(xí)的積極主動性，充分體現(xiàn)教學(xué)中注重學(xué)生個體培養(yǎng)的教育價值。第一，學(xué)生根據(jù)自身特質(zhì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂以注重學(xué)生個體發(fā)展為培養(yǎng)宗旨，試圖通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂中灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的自主者，自主選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)從要我學(xué)習(xí)到我要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化創(chuàng)新培養(yǎng)，特別對于思政課教材中較難理解的知識點，學(xué)生可以在課前通過多種學(xué)習(xí)途徑自覺尋找答案，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，有利于提升課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師將教學(xué)設(shè)計，教學(xué)視頻，教學(xué)課件上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)計劃，對不明白的地方通過線上自主學(xué)習(xí)和線下輔助教學(xué)的聯(lián)合，查缺補漏，增強對知識點的精準(zhǔn)把握。例如，對思政課教材中涉列的社會熱點問題及國家的大政方針，通過反復(fù)研讀、反復(fù)觀看相關(guān)視頻資料等多種靈活的學(xué)習(xí)方式自主獲取知識。第二，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的有效參與。學(xué)生是“學(xué)”這一環(huán)節(jié)的主體，學(xué)生通過線上查找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，線下閱讀教材、開展課堂小組討論，概括總結(jié)該專題的主要內(nèi)容和重點難點，圍繞該專題的重點難點查找疑難問題，使思政課課堂教學(xué)成為圍繞一個主體內(nèi)容展開的知識探索活動。第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)調(diào)適。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都強調(diào)“齊步走”，要求學(xué)生同步學(xué)習(xí)以達(dá)到共同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己對每一章節(jié)主題內(nèi)容的掌握程度，自主地控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還可以根據(jù)自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主調(diào)適;另一方面，在課程進(jìn)行中，學(xué)生圍繞自己對問題的不同理解展開提問，對大家普遍關(guān)注的熱點問題展開研討，教師也可以有針對性地對不同學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑。

二、教師履行“教書育人”職責(zé)的特色實踐

在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引入高校思政課的發(fā)展進(jìn)程中，我們逐漸認(rèn)識到教師是保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動有效開展的重要決定因素。第一，教師要營造靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)模式的多元化是翻轉(zhuǎn)課堂的一個鮮明特點，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)空間以適應(yīng)教學(xué)單元的需要，包括群組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和測驗評估等。例如，以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學(xué)為例，教師可以針對設(shè)定的專題開展“‘改革新形勢下黨的群眾路線教育實踐活動之我見”主題研討會;“馬克思主義中國化發(fā)展進(jìn)程”探究活動;“中國夢，我的夢”主題演講，在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束時還可以舉行“精讀好書一本，影響自己一生”和“精彩PPT課件制作活動”等等。第二，教師要因材施教定制教學(xué)內(nèi)容。思政課教師需要在課前明確教學(xué)講授內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采取多種教學(xué)方法，豐富的教學(xué)資源，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握理解國家的大政方針，學(xué)習(xí)黨治國理政的主要精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，正確的人生觀，幫助學(xué)生答疑解惑。第三，教師要夯實業(yè)務(wù)根基成為專業(yè)教育者。教師首先必須對教學(xué)內(nèi)容熟悉掌握而且能夠觸類旁通地認(rèn)識和解答相關(guān)價值認(rèn)知問題。例如，教師將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的思想引進(jìn)“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課堂，對“創(chuàng)業(yè)者李如成與他的品牌服裝雅戈爾”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，一方面幫助學(xué)生生動理解市場資源配置的知識點，使學(xué)生通過案例能夠清晰理解如何配置資源的問題以及掌握市場資源配置的優(yōu)點，另一方面通過對“創(chuàng)業(yè)精神”的詮釋和弘揚，啟發(fā)學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)機遇和創(chuàng)業(yè)能力。其次還能夠合理科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使用教學(xué)軟件，安排教學(xué)時間。在師生、生生交流對話中，對于學(xué)生理解產(chǎn)生偏差的社會問題給以正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信，找尋正確的人生航向標(biāo)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

三、高校思政課教學(xué)模式改革創(chuàng)新的新探索

高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂根據(jù)“學(xué)習(xí)—探究—行動”的教學(xué)模式來安排和設(shè)計教學(xué)活動。第一，師生互助式，互動式教學(xué)。有利于學(xué)生對課程內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識和理解。更為重要的是，在全部教學(xué)活動中不是原理和觀點的簡單灌輸，而是在師生的一系列相互銜接的教學(xué)互動和探究中得出的。第二，教師和學(xué)生角色進(jìn)行新的建構(gòu)。在傳統(tǒng)的教師中心模式中，教師作為“講臺上的圣人”，被視為可提供信息給學(xué)生的權(quán)威專家。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生能夠自主地融入知識的學(xué)習(xí)過程并自覺地進(jìn)行內(nèi)化。在全部學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)并不僅僅是視頻資料和網(wǎng)絡(luò)資料的觀看，還包括了相關(guān)資料的查閱和社會實踐等諸多形式的探索。第三，依據(jù)思政課程的教學(xué)特色和教學(xué)要求進(jìn)行專業(yè)化設(shè)計。其一，對專題進(jìn)行細(xì)化，即細(xì)致梳理“知識點”，分清條理，內(nèi)容充實，不空泛，不籠統(tǒng)，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，以“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)為例，可將專題細(xì)化為：專題一、馬克思主義的產(chǎn)生及其背景;專題二、唯物辯證法和科學(xué)方法;專題三、馬克思主義的實踐品格;專題四、唯物史觀：關(guān)于人民群眾歷史地位的哲學(xué)思考;專題五、資本和資本主義的內(nèi)涵;專題六、經(jīng)濟全球化和資本主義的命運;專題七、馬克思主義中國化的歷史和現(xiàn)狀;專題八、新形勢下青年學(xué)生的社會理想和個人理想關(guān)系分析。其中學(xué)生自主探究的專題包括專題四、專題六、專題七、專題八。其二，內(nèi)容能夠結(jié)合當(dāng)前社會熱點問題和大學(xué)生實際問題，有針對性地設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索的熱情。總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式應(yīng)用于思政課教學(xué)中，是適應(yīng)新時代高等教育教法改革創(chuàng)新的必然趨勢。一方面，它改變了我國思政課長期以來著力突破課堂教學(xué)低抬頭率，低認(rèn)同率的弊端，以追求高質(zhì)高效課堂為發(fā)展方向;另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂契合了我國思想政治教育課程改革深化發(fā)展的內(nèi)在要求，與我國傳統(tǒng)教學(xué)實踐方法具有內(nèi)在統(tǒng)一性，并可嘗試突破性創(chuàng)新。

四、高校思政課實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑

今后的教學(xué)改革在高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂有效實踐及經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，立足實際，去粗取精，以觀念意識為統(tǒng)領(lǐng)，以政策制度為保障，通過具體實踐途徑的有效創(chuàng)新，試圖提出一些科學(xué)合理的利于高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂有效教學(xué)的策略，為提升高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)價值認(rèn)同提供借鑒。

（一）在思想觀念層面，要轉(zhuǎn)變教育觀念

教改之道，觀念為先。要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為廣大教師廣為接受的新模式，首先應(yīng)以廣大教育工作者教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)、親師信道觀念的影響下，廣大思政課教師必須清醒認(rèn)識新時代黨和國家對青年一代提出的新要求，認(rèn)識青年學(xué)生在新形勢下報效祖國面臨的現(xiàn)實困難，認(rèn)識當(dāng)前黨情、世情、國情的新變化給青年一代成長成才帶來的新挑戰(zhàn)。

（二）在頂層設(shè)計層面，要強化政策導(dǎo)向

高校思政課教學(xué)改革，除了教師的積極參與，學(xué)生的積極配合，還需要教育管理部門的相關(guān)政策、規(guī)劃作為實踐導(dǎo)向。2019年4月，教育部剛剛印發(fā)了《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019-2023年）》的通知，規(guī)劃以深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會精神，實施好“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”為依據(jù)，對今后培養(yǎng)高精尖的思政課教師隊伍提出具體規(guī)劃建議。對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)改革要以此為依據(jù)，著力建設(shè)一支專職為主、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的高校思想政治理論課教師隊伍，全面推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦。

（三）在實踐行為層面，要加強實踐途徑的改革創(chuàng)新

首先，強化教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。思政課教師能夠時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生對知識點的掌握情況從而對癥下藥地開展教學(xué)設(shè)計，選擇適合不同教學(xué)內(nèi)容的講授方式，并結(jié)合學(xué)生自主開展在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。因此，要強化教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。例如，為提高教學(xué)技能，組織教師進(jìn)行思政課翻轉(zhuǎn)課堂理念和模式解析、視頻制作技術(shù)、課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計等方面的培訓(xùn)[1]。其次，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)教學(xué)平臺設(shè)計。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的盛行，國內(nèi)眾多公司開發(fā)研制了不同的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)平臺，如青果課堂、Utgreat、云游在線等等，高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)借鑒各學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，根據(jù)思政課的教學(xué)價值訴求和教育教學(xué)特色自主研發(fā)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉宏，黨建寧.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本土化策略研究——基于中美教育文化差異比較的視角[J].中國電化教育，2014（11）：107