如何在思政課教學(xué)中加強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育

王光雪

摘要：大學(xué)生成長成才所必備的基本素養(yǎng)之一就是社會(huì)責(zé)任感，并且，社會(huì)責(zé)任感的有無、強(qiáng)弱直接關(guān)系著大學(xué)生的成長成才，甚至?xí)绊懙街腥A民族偉大復(fù)興歷史偉業(yè)的實(shí)現(xiàn)。以XX技師學(xué)院學(xué)院的學(xué)生為例，分析了高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀以及原因，并提出了在思政課教學(xué)中加強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué) 高職學(xué)生 社會(huì)責(zé)任感

中圖分類號(hào)：G711 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）15-0033-02

大學(xué)生是祖國的未來和民族的希望，大學(xué)生成長成才所必備的基本素養(yǎng)之一就是社會(huì)責(zé)任感，社會(huì)責(zé)任意識(shí)是在長期的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的。當(dāng)前，我國正處在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)期，思想領(lǐng)域呈現(xiàn)出日趨多元、多樣的情況，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，面對(duì)多元價(jià)值觀的沖擊，思政課教學(xué)中更要加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。那么，高職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀如何？如何在思政課教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感？本人以XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行了調(diào)查研究，以期能夠在思政課教學(xué)中為加強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育提供幫助。

一、高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀

高職學(xué)生作為大學(xué)生群體的一個(gè)重要組成部分，其責(zé)任意識(shí)在某種程度上反映了高職教育的成敗。當(dāng)前，我國部分大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)還是比較強(qiáng)的，在高職學(xué)生中，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的歷史使命，有責(zé)任意識(shí)。但是，仍有部分高職學(xué)生責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，甚至淡薄缺失，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.缺乏理想信念，沒有明確的人生目標(biāo)與信仰

理想指引人生前進(jìn)的方向，信念決定人生的成敗，有了崇高的理想和堅(jiān)定的信念，才會(huì)以驚人的毅力和不懈的努力成就事業(yè)。通過課堂調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，目前，相當(dāng)一部分高職學(xué)生對(duì)自己未來的大學(xué)生活和職業(yè)生涯沒有規(guī)劃。很大比例的學(xué)生沒有明確的理想，對(duì)未來的奮斗目標(biāo)模糊，甚至有的學(xué)生根本沒有考慮過關(guān)于未來的問題。

2.家庭責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，缺乏關(guān)心父母的行為

通過調(diào)查得知，大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)比較強(qiáng)，能夠經(jīng)常與家人保持聯(lián)系，反對(duì)“啃老族”，希望能夠通過自己的努力分擔(dān)家庭事務(wù)，將來為父母提供好的生活環(huán)境。但是，大多數(shù)學(xué)生僅僅擁有關(guān)心父母的意識(shí)，卻缺乏實(shí)際行動(dòng)。多數(shù)學(xué)生表示，跟父母聯(lián)系多是為了要錢，放假回家后，常常會(huì)外出和朋友聚會(huì)，在家不會(huì)主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。當(dāng)代學(xué)生大多為獨(dú)生子女，生活環(huán)境優(yōu)越，受到家人寵愛，缺乏應(yīng)有的獨(dú)立性，家庭責(zé)任意識(shí)較為薄弱。[1]

3.集體責(zé)任意識(shí)淡薄，只關(guān)注個(gè)人利益得失

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生高度重視個(gè)人前途、個(gè)人利益，尊重生命的自我責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)，主動(dòng)關(guān)心他人、主動(dòng)參加公益活動(dòng)的積極性較低。他們認(rèn)為首先要承擔(dān)自我責(zé)任，然后才能談及集體、國家和社會(huì)責(zé)任，僅有少部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以集體、社會(huì)、民族的利益為重。

4.缺乏社會(huì)責(zé)任感，“功利化”現(xiàn)象比較突出

調(diào)查得知，大多數(shù)學(xué)生政治敏感性較強(qiáng)，比較關(guān)心國家大事，關(guān)注時(shí)政新聞，表示將來愿意為社會(huì)做貢獻(xiàn)，也有部分學(xué)生的政治熱情不高，不關(guān)心國家、社會(huì)、地區(qū)的發(fā)展，認(rèn)為這和自己毫無關(guān)系。在問及是否愿意響應(yīng)號(hào)召到艱苦的地區(qū)、崗位工作時(shí)，更多的學(xué)生表現(xiàn)出功利化傾向，國家責(zé)任意識(shí)相對(duì)比較單薄。

二、高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀原因分析

1.高職學(xué)生自身修養(yǎng)不足

高職生本身是高考最后一批次錄取的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)不高，來到大學(xué)學(xué)習(xí)就是為了混日子，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒有明確的目標(biāo)，對(duì)未來的發(fā)展沒有清晰的定位，做事敷衍了事。

2.課堂教學(xué)方式落后，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在思政課堂上，主要通過講授，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的責(zé)任意識(shí)。而在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，如果思政課教師還是呆板地圍繞教材內(nèi)容開展教學(xué)，不能將理論聯(lián)系實(shí)際，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，責(zé)任意識(shí)教育就無法達(dá)到預(yù)期效果。

3.社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

大學(xué)生責(zé)任主體意識(shí)淡化的重要原因就是社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，諸如拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生的影響日益加重，高職學(xué)生還沒有形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，部分學(xué)生過于注重個(gè)人利益，忽視集體、社會(huì)責(zé)任，缺乏承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)和勇氣。

三、在思政課教學(xué)中加強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的對(duì)策建議

1.探索各種有效途徑

在思政課教學(xué)中對(duì)涉及社會(huì)責(zé)任的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，使學(xué)生在課堂當(dāng)中感受到中國的發(fā)展與強(qiáng)大，增強(qiáng)其民族自豪感;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)心國家大事，在聚焦社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，能夠明確馬克思主義的立場、觀點(diǎn)，用辯證的觀點(diǎn)和態(tài)度去分析問題、解決問題;幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺地將個(gè)人奮斗目標(biāo)與國家、民族的奮斗目標(biāo)相統(tǒng)一，把個(gè)人理想融入到社會(huì)理想之中，承擔(dān)起對(duì)他人、社會(huì)、國家的責(zé)任。并積極進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，運(yùn)用講授法、案例法、討論法等多種教學(xué)方法，選取典型事例，答疑解惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重實(shí)踐課教學(xué)，加大實(shí)踐課在教學(xué)中的比重。

2.注重實(shí)踐與榜樣的示范作用

要充分發(fā)揮榜樣的示范作用，在實(shí)踐中磨煉品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。榜樣示范是思政課教學(xué)的重要載體和形式之一，習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話中指出：“青年模范人物是廣大青少年學(xué)習(xí)的榜樣，肩負(fù)著更多社會(huì)責(zé)任和公眾期望，在青少年中乃至全社會(huì)都有著很強(qiáng)的示范帶動(dòng)作用?！盵2]在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，我們在思政課教學(xué)中，要充分發(fā)揮和利用榜樣的示范引領(lǐng)作用，切實(shí)提高思政課教學(xué)的時(shí)效性。

今天，我們應(yīng)更加重視大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要作用，按照習(xí)近平總書記的要求，不斷加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育實(shí)踐，這也是增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的有效路徑。一是拓展實(shí)踐課教學(xué)模式，除社會(huì)調(diào)查、政策宣講以外，還可以組織大學(xué)生參加“志愿服務(wù)”、開展“紅色區(qū)域旅游”等，結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容，使社會(huì)責(zé)任教育真正內(nèi)化于心。二是選好榜樣，既要選用“全國道德模范”等榜樣的先進(jìn)事跡，還要發(fā)揮好“身邊榜樣”的示范作用，讓大學(xué)生知曉學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生以榜樣作為自己的奮斗目標(biāo)，在榜樣力量的激勵(lì)下，堅(jiān)定理想信念，矢志不渝，增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感。

3.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的重要內(nèi)容就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)了，要發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在思政課教學(xué)中，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿始終。要在課堂上，講好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，使大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義和科學(xué)內(nèi)涵，深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史底蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和道義力量，按照踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體要求，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的精神追求，外化為自覺的實(shí)際行動(dòng)。更好地明確自身所肩負(fù)的責(zé)任和使命，形成為他人、為社會(huì)、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的內(nèi)在動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀與培養(yǎng)路徑探析[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（4）.

[2]習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：53.

責(zé)任編輯：張蕊