胡朝陽(yáng)

摘要：在教育教學(xué)制度改革的推進(jìn)下，全國(guó)各地的許多教師也適應(yīng)新課程改革的要求，都在探索如何構(gòu)建高效課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要性，以及提高學(xué)生邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;邏輯思維能力;

引言：

隨著我國(guó)教育體制的改革，新課改在我國(guó)各省市大力推行，新課改對(duì)小學(xué)各科教學(xué)提出了更多要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也要隨著新課改的推行進(jìn)行變革。課堂是連接老師和學(xué)生的重要紐帶，新課堂改革有利于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。本文圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力這一話題，主要從教師的角度闡述了在教師日常教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法，當(dāng)然，這也離不開(kāi)學(xué)校實(shí)行新課改的大背景，和對(duì)教師教學(xué)能力的肯定與支持，這樣教師才能在教學(xué)中探索新的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。

思維能力是一個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。數(shù)學(xué)科目中涵蓋大量的邏輯知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⑿轮R(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在做題的過(guò)程中嘗試用多種方法解題，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)勇于創(chuàng)新，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐新的教學(xué)模式，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，首先要做到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提升小學(xué)生的動(dòng)手能力。由于小學(xué)生年齡較小，思維發(fā)展以具體的形象思維為主，比較欠缺邏輯思維能力，這說(shuō)明小學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展的空間比較大，小學(xué)生這一特點(diǎn)告訴我們，在教學(xué)中把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的更形象的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用更加直觀的形式在教學(xué)過(guò)程中展示，能夠更好地提高小學(xué)生的觀察能力、思考能力。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：在學(xué)習(xí)數(shù)字的組成時(shí)，教師可以將數(shù)字轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)物，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)數(shù)字8的組成時(shí)，教師可以給每個(gè)學(xué)生8顆棋子，指引學(xué)生將這8顆棋子進(jìn)行分組，鼓勵(lì)同學(xué)們找出不同的分組方法，在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦找出不同的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生更好地觀察行動(dòng)，不僅完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更提高了學(xué)生的邏輯思維能力。所以將理論知識(shí)和具體的實(shí)踐相結(jié)合，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程其實(shí)是一種比較復(fù)雜的思維過(guò)程。在新課改教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重讓學(xué)生提出問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好書(shū)本上的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)提出自己的疑問(wèn)，分析這些問(wèn)題，最后找出這些問(wèn)題的答案。教師要結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)階段的發(fā)展情況提出問(wèn)題，增加他們的探索欲望，而不是提出太難的問(wèn)題，這樣容易使學(xué)生失去探究的信心，因此教師需要做到因材施教，結(jié)合自己班上學(xué)生們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

再次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式。在我國(guó)有很多小學(xué)教師仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，作為新課改的推動(dòng)者，小學(xué)教師應(yīng)該掙脫思想的牢籠，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新科學(xué)合理的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)探究中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這能在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的過(guò)程中形成一股內(nèi)在動(dòng)力。在每堂課上課之前，數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該熟練牢記本節(jié)課的理論知識(shí)，然后對(duì)本節(jié)課的上課內(nèi)容進(jìn)行策劃，在講課過(guò)程中加入新鮮元素或采取新的形式，這樣能夠使課堂的趣味性大大增加。例如教師在講到平行四邊形的面積這一課的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)分割和補(bǔ)充的方式運(yùn)用矩形的面積公式來(lái)求平行四邊形的面積，在這個(gè)過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力，注重學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，尊重學(xué)生的主體地位。

最后，教師要在教學(xué)中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，練習(xí)題是鞏固知識(shí)的必要途徑，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，練習(xí)題鞏固知識(shí)的作用尤為重要，能夠加深學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的理解，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方式。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的邏輯思維狀態(tài)選擇習(xí)題，要做到與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況統(tǒng)一。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)性化和差異性的要求，所提出的問(wèn)題一定是大多數(shù)同學(xué)能夠解決的，這樣才能增長(zhǎng)學(xué)生們探索問(wèn)題的積極性，因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中既要注重課本上知識(shí)的傳授，更要在課下為學(xué)生出一份能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的習(xí)題，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。

在我國(guó)教育體制改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是新課程改革的必然要求。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，貫徹我國(guó)教育體制改革的方針，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中勇于創(chuàng)新，并為教師提供先進(jìn)的教學(xué)儀器和良好的教學(xué)環(huán)境是小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的必要條件。作為教師來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合課本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的邏輯思維情況，貫徹新的教育理念，運(yùn)用更先進(jìn)更科學(xué)的教學(xué)方式，提出數(shù)學(xué)知識(shí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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