田維楠

摘要：小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。課外閱讀，特別是整書共讀，能拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為孩子的人生打好底色。教師要利用好整書閱讀策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的精彩世界，打開學(xué)生閱讀的另一扇窗。

關(guān)鍵詞：整書閱讀;讀書匯報(bào)形式;閱讀興趣

一、整書閱讀的概念界定

1.“整書”的概念

“整本書”指的是，有一定的故事連續(xù)性的長篇、中長篇或中篇小說。根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)、興趣集中點(diǎn)和與現(xiàn)階段教材匹配相符程度，推薦《城南舊事》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《魯賓遜漂流記》等進(jìn)行整書閱讀教學(xué)。

2.整書閱讀教學(xué)目標(biāo)

整本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)承擔(dān)著一下四點(diǎn)：（1）形成良好的閱讀習(xí)慣。（2）認(rèn)識(shí)并掌握閱讀不同文本的一般方法。（3）形成包括意志力在內(nèi)的閱讀能力。

二、整書閱讀活動(dòng)的操作策略

課堂教學(xué)中，將如何融入整本書閱讀教學(xué)，具體如何操作？第一階段：導(dǎo)讀活動(dòng)，以引起閱讀期待。第二階段：推進(jìn)活動(dòng)，讓閱讀可持續(xù)。第三階段：匯報(bào)活動(dòng)，閱讀成果交流

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的整書閱讀目標(biāo)定位有三：在一月內(nèi)讀完整書并產(chǎn)生自己的思考為一;發(fā)現(xiàn)書中鮮明人物形象并深化研究其中一個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)為二;促成個(gè)性化趣味閱讀并能用自己的方式進(jìn)行閱讀匯報(bào)為三。

其中，教學(xué)重點(diǎn)在《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的閱讀過程與成果展示匯報(bào)。匯報(bào)課以“自悟演繹”——“采訪交流”——“再悟演繹”為主路徑，以手抄報(bào)、閱讀卡、故事創(chuàng)編為次路徑進(jìn)行展示。在實(shí)施過程中，主要通過學(xué)生的自主實(shí)踐、演繹活動(dòng)，學(xué)生的探討交流，把握本書的人物語言行為，滲透人物形象感知，發(fā)展多向思維能力。

三、整書閱讀活動(dòng)后的成效分析

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》匯報(bào)交流課以“自悟演繹”一“采訪交流”一“再悟演繹”為主路徑。這三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，由淺人深，由表及里，涉及范圍廣。學(xué)生暢所欲言，大膽交流，經(jīng)過思維火花的碰撞，對(duì)人物的理解更深入了，學(xué)會(huì)了多角度了解人物。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，培養(yǎng)了繪畫、表演、評(píng)析能力，并在知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在本課例中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為通過小組合作繪制人物關(guān)系圖，初步掌握用人物關(guān)系理清整書脈絡(luò)的讀書方法;通過實(shí)踐體驗(yàn)、采訪交流等方式，把握人物語言行為，滲透湯姆、喬埃、波利姨媽等主要人物形象分析。從課上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和采訪交流等環(huán)節(jié)可以看出目標(biāo)基本達(dá)成，小演員們和觀眾們都會(huì)從語氣、表情、動(dòng)作等方面去剖析人物，另外，從課外制作的閱讀卡，創(chuàng)編的小故事中也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所思考，并能很好地延續(xù)湯姆、波特等人物的性格特點(diǎn)和為人處世。通過這一系列的閱讀活動(dòng)和積累，學(xué)生的閱讀興趣度較以前有明顯的增強(qiáng)。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》讀書交流教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、通過小組繪制人物關(guān)系圖，整體感知本書。

2、通過實(shí)踐體驗(yàn)、采訪交流等方式，把握人物語言行為，滲透湯姆、喬安、波利姨媽等主要人物形象分析。

3、通過手抄報(bào)和閱讀卡制作、故事創(chuàng)編等實(shí)踐，發(fā)展多向思維能力，提高綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)踐體驗(yàn)、采訪交流等方式，把握人物語言行為，滲透人物形象分析。

教學(xué)過程：

一、課前熱身

又到了我們的閱讀分享時(shí)間。這一個(gè)月來，大家閱讀了美國作家馬克·吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，現(xiàn)在已經(jīng)完完整整讀過這部作品的同學(xué)請(qǐng)示意一下。

我們?cè)诘谒膯卧涣髌脚_(tái)課上討論過閱讀外國文學(xué)作品最困難的地方之一是國外人名與復(fù)雜的人物關(guān)系，今天，我們就小組合作，現(xiàn)場(chǎng)來繪制一份《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》人物關(guān)系圖，以克服這一困難，好嗎？

三、演繹情節(jié)

1、小組演繹某一個(gè)片段

看著這一張張人物關(guān)系圖，聽著同學(xué)們的介紹，《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》里那跌宕起伏的情節(jié)，活靈活現(xiàn)的孩子們又浮現(xiàn)在我的腦海里了。

相信同學(xué)們也跟我一樣，大家看，有的同學(xué)用手抄報(bào)的形式記錄下了自己的感受;有的同學(xué)有感而發(fā)制作了閱讀卡;有的同學(xué)趣味相投，小試一把，甚至還創(chuàng)編了歷險(xiǎn)情節(jié)……

今天的交流課上，老師想讓大家看一看兩個(gè)小組的演繹。并請(qǐng)你，為他們的演繹評(píng)一評(píng)，看看他們演得怎么樣。演繹片段：《聰明的粉刷匠》《湯姆出庭作證》

2、采訪交流

《聰明的粉刷匠》：你們覺得這幾位同學(xué)演得如何？演得怎么好或怎么不好，不好該怎么改進(jìn)？……要是你演，你會(huì)如何演？

《湯姆出庭作證》：你們覺得這幾位同學(xué)演得如何？演得怎么好或怎么不好，不好該怎么改進(jìn)？……要是你演，你會(huì)如何演？四、課堂小結(jié)

1、總結(jié)分析人物形象的方法。

一個(gè)人物的形象，可以從他說的話（語言），做的動(dòng)作（動(dòng)作），心里的想法（心理）等分析。

2、了解后續(xù)活動(dòng)內(nèi)容。

今天我們著重從兩組同學(xué)的演繹中研究書中的人物形象，我們接下來將開展創(chuàng)編故事的講故事比賽，閱讀卡、手抄報(bào)的匯報(bào)交流等，希望同學(xué)們?cè)诮裉斓难芯繀R報(bào)后有所收獲，并用到以后的讀書生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]季培海.且行且思，邊讀邊悟——關(guān)于讀書匯報(bào)課的幾點(diǎn)探索與思考[J].中國校外教育，2013（S1）

[2]周益民.兒童的閱讀和為了兒童的閱讀.長春出版社，2009