部編版初中語文教材插圖的調(diào)查分析及有效建議

摘要：插圖是語文學(xué)習(xí)中重要的助讀系統(tǒng)之一，是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分。本文主要通過發(fā)放調(diào)查問卷來對初中生插圖使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并對插圖使用的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)思考，提出了自己的見解，希望對部編版初中語文教材插圖研究提供參考。

關(guān)鍵詞：部編版;初中語文教材;插圖;分析;建議

一、初中生對插圖的認(rèn)識(shí)和使用情況的調(diào)查分析

筆者在合肥市某中學(xué)研習(xí)期間對八年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行了問卷調(diào)查，分別為X班和Y班。在X班發(fā)放了49份調(diào)查問卷，回收42份。在Y班發(fā)放55份調(diào)查問卷，回收49份。部分同學(xué)把所有選項(xiàng)填成一個(gè)，或者有些題目沒有填寫，在統(tǒng)計(jì)問卷時(shí)，筆者沒有把無效問卷統(tǒng)計(jì)進(jìn)來，以保證問卷的真實(shí)性和可靠性。

筆者在調(diào)查問卷中設(shè)置了這樣的題目。1.第一次拿到語文書時(shí)，你會(huì)最先翻看哪些內(nèi)容？是書中的插圖，是新課文，還是隨意翻看？兩個(gè)班同學(xué)對這三個(gè)選項(xiàng)所選擇的人數(shù)大致相同，但是選擇新課文的最多。X班級(jí)有17名同學(xué)選擇，Y班級(jí)有22位同學(xué)選擇，說明初中生剛剛拿到新的語文課本時(shí)，比較迷茫，沒有清晰的學(xué)習(xí)方式。2.你喜歡語文書中的插圖嗎？兩個(gè)班的同學(xué)大多數(shù)都選擇了非常喜歡或者喜歡部分插圖，選擇不喜歡和無所謂的寥寥無幾，這說明豐富的插圖對同學(xué)們的吸引力很大，能激起他們的興趣。3.你認(rèn)為插圖的形式（攝影照片、國畫、卡通漫畫等）是否多樣？兩個(gè)班的同學(xué)選擇“豐富多樣”的人數(shù)都大于選擇“過于單一”的人數(shù)，說明大部分同學(xué)較滿意部編版課文里的插圖形式。4.你更喜歡語文書中呈現(xiàn)的哪方面插圖內(nèi)容？A.人物肖像圖B.自然景觀圖C.場景描繪圖D.實(shí)物說明圖。大多數(shù)同學(xué)選擇了人物肖像圖和自然景觀圖，也有少部分同學(xué)把以上幾個(gè)選項(xiàng)全部選擇。說明很多同學(xué)期待語文課本里有豐富多彩的插圖形式。5.你認(rèn)為教材插圖編配的數(shù)量適中嗎？選擇“過多”選項(xiàng)的，X班有1人，Y班有3人。選擇“適中”選項(xiàng)的，X班有20人，Y班有24人。選擇“太少”選項(xiàng)的，X班有19人，Y班有23人。從調(diào)查中可以清楚地發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為插圖的數(shù)量適中或者太少，而認(rèn)為插圖數(shù)量過多的寥寥無兒。6.你認(rèn)為插圖對語文課文學(xué)習(xí)有幫助嗎？X班有35人覺得有幫助，Y班有39人覺得有幫助。說明同學(xué)們非常認(rèn)可插圖在教材中的作用。7.你在學(xué)習(xí)某篇課文時(shí)會(huì)看插圖嗎？X班有27人，Y班有29人表示會(huì)結(jié)合課文仔細(xì)閱讀，X班有11人，Y班有14人表示會(huì)隨便看看，還有很少的同學(xué)選擇了“不會(huì)看”的選項(xiàng)。調(diào)查說明大多數(shù)同學(xué)重視插圖并且對插圖感興趣，肯定插圖對語文學(xué)習(xí)的意義。8.語文教師在教學(xué)中會(huì)運(yùn)用到教材插圖嗎？選擇“偶爾會(huì)”選項(xiàng)的同學(xué)占大多數(shù)。9.你喜歡老師用哪種方式呈現(xiàn)插圖？選擇“直接看課本中的”同學(xué)一共有12人，選擇“多媒體呈現(xiàn)”的同學(xué)共有63人，選擇“其它方式”的同學(xué)一共12人。這說明了與插圖相比，同學(xué)們對多媒體更感興趣，所以教師在上課時(shí)也要適時(shí)使用多媒體以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

筆者還設(shè)置了開放式題目讓同學(xué)們各抒己見，比如在語文課堂中，你認(rèn)為教材插圖對自己的學(xué)習(xí)有何幫助？很多同學(xué)都認(rèn)真寫下了自己的建議，認(rèn)為插圖能更好地幫助自己理解課文內(nèi)容的同學(xué)最多，一共有37位。12位同學(xué)寫到插圖能幫助他們更好地記憶課文，9位同學(xué)認(rèn)為插圖能提高他們的閱讀興趣。一些同學(xué)認(rèn)為插圖可以增加文章的趣味性，使文章更加生動(dòng)，擴(kuò)展他們的知識(shí)，了解課文背景和作者的思想感情，營造氛圍使自己身臨其境。還有一些同學(xué)認(rèn)為課文里的插圖讓他們印象深刻，還可以使他們集中注意力、與讀者產(chǎn)生共鳴，在欣賞書法或圖畫的同時(shí)提升自己的藝術(shù)涵養(yǎng)。另一些同學(xué)認(rèn)為插圖對自己的學(xué)習(xí)沒有幫助，只是無聊時(shí)看看。有一位同學(xué)寫道，插圖對自己的學(xué)習(xí)有幫助，但是老師不建議看，要求他們多讀課文，他覺得課文很單調(diào)、枯燥。，

第二道開放題是“你認(rèn)為語文教科書中編配的插圖存在什么問題以及如何改善？15位同學(xué)認(rèn)為插圖數(shù)量太少，看不過癮。11位同學(xué)不滿意課文中的黑白插圖，希望改成彩色插圖。10位同學(xué)希望插圖的內(nèi)容變得更豐富。9位同學(xué)認(rèn)為插圖的大小不合適，有的插圖過大，留的空白較少以至于沒有位置記筆記。6位同學(xué)認(rèn)為很多配圖出現(xiàn)了圖文無關(guān)和圖文不一致的現(xiàn)象。有一些同學(xué)希望圖片的底側(cè)可以多一些解說，配色更加豐富多彩。還有一些同學(xué)認(rèn)為部分插圖的顏色過重不清晰，插人的作者畫像太多，希望多加入一些風(fēng)景圖和情節(jié)圖。

二、對部編版初中語文教材插圖選編的建議

（一）對課本插圖繪制者的建議

首先，語文教材里的插圖應(yīng)該選擇高水平的畫家進(jìn)行繪制，高水平的畫家不僅意味著畫家需要具備扎實(shí)的繪畫功夫，還應(yīng)該具備深厚的文化素養(yǎng)。繪畫者的綜合素質(zhì)直接決定了插圖的質(zhì)量，能有效地避免圖文不符、插圖情感表達(dá)不準(zhǔn)確以及插圖和文章無關(guān)的現(xiàn)象。作畫者應(yīng)該仔細(xì)研讀課本，秉持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，深人走進(jìn)每一_篇課文，認(rèn)真體會(huì)每一句、每一段文字背后的深刻含義，只有深刻理解了作者的思想感情，才能繪制出更多生動(dòng)形象，更受學(xué)生喜愛的圖畫作品。

（二）對教材編審者和有關(guān)部門的建議

在教材編審的過程中，應(yīng)制定嚴(yán)格的審查程序和標(biāo)準(zhǔn)，逐級(jí)審查插圖的質(zhì)量、大小、編排位置、篇數(shù)、與文章內(nèi)容是否符合等外在形式。插圖的大小不當(dāng)、圖片不清晰、位置不佳、數(shù)量不夠、排版不合適、圖文不一致等問題會(huì)導(dǎo)致插圖在使用時(shí)的效果大打折扣。

教材編審部門應(yīng)該制定統(tǒng)一的課本插圖編審標(biāo)準(zhǔn)，建立健全的插圖評價(jià)反饋機(jī)制，定期開展調(diào)查和回訪工作，設(shè)置相應(yīng)的渠道鼓勵(lì)教師和學(xué)生給教材指不足、提建議，在收到建議和使用反饋時(shí)應(yīng)及時(shí)答復(fù)并做出調(diào)整。

（三）對一線語文教師的建議

筆者根據(jù)發(fā)放的調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)部分一線中學(xué)語文教師不重視插圖，而且不建議同學(xué)們看插圖，一味地要求他們多讀課文，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變功利的教學(xué)觀念，正視教材插圖的作用，對教材插圖的意義和價(jià)值樹立正確的認(rèn)識(shí)。教師在備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真?zhèn)鋱D，在課堂上循循善誘，把插圖當(dāng)作學(xué)習(xí)文本的媒介，提高學(xué)生們的閱讀興趣，進(jìn)而才能更好地發(fā)揮教材的助讀價(jià)值，全面提高學(xué)生的審美能力和語文素養(yǎng)。語文教師在教學(xué)中適時(shí)使用多媒體補(bǔ)充插圖中不全面的知識(shí)，將會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）對初中生的建議

作為一名初中生，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文教材中插圖的重要性。插圖不是浪費(fèi)版面，也不是多余的擺設(shè)。學(xué)生應(yīng)該明確插圖和文本之間的聯(lián)系，把插圖當(dāng)作閱讀文本的媒介，合理利用插圖輔助自己的語文學(xué)習(xí)。比如在背誦古詩詞時(shí)，可以把插圖當(dāng)作線索，一步步地回憶古詩詞的內(nèi)容。學(xué)生也可以在語文學(xué)習(xí)中，通過觀察插圖對課文內(nèi)容進(jìn)行“復(fù)述“，將有利于提升自己的表達(dá)能力和口語交際能力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]劉珉.蘇教版初中語文教材插圖探究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2015.

[3]孟婉玲.人教版初中語文教材插圖的應(yīng)用探究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.

[4]牛亞娜.初中語文教材插圖的應(yīng)用研究——以人教版和蘇教版為例[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2016.

[5]王利華鄂教版初中語文課本插圖研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[6]張玉芹.在語文教學(xué)中要用好教材插圖[J].語文天地，2014（12）.

[7]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程教材教法，2016（11）：3-11.

作者簡介：

張寒瑜（1997.12-），女，漢族，安徽阜陽人，教育碩士在讀，單位：合肥師范學(xué)院文學(xué)院，語文教育教學(xué)研究，230000

★基金項(xiàng)目：合肥師范學(xué)院研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目《部編版初中語文教材插圖的調(diào)查分析及有效建議》;項(xiàng)目編號(hào)：2019yjs054