余欣

摘要：現(xiàn)在很多高校在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)依舊沿用高中英語(yǔ)教學(xué)中以教師為本位的模式，這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約著現(xiàn)代學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。本文主要針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革教學(xué)方法，研究創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)解決現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)新模式;探究

提高現(xiàn)今高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，符合國(guó)家人才興邦的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)放在提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力上，但就我國(guó)目前的狀況來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)，給高校的英語(yǔ)教學(xué)敲響了警鐘。隨著教學(xué)改革的不斷深入，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效是各大高校的重要課題。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文重點(diǎn)探索了大學(xué)英語(yǔ)新教學(xué)模式。

一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，雖然擺脫了高中的升學(xué)壓力，但并沒(méi)有擺脫原有的以教師為中心的教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)依然是等級(jí)考試。傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成課堂枯燥乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，既沒(méi)有增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，又沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上還制約了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。以教學(xué)為中心的大學(xué)英語(yǔ)課堂，依然是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，師生之間溝通交流較少。老師口若懸河地講，學(xué)生卻毫無(wú)興趣，或者學(xué)生不停地記筆記，并沒(méi)有聽(tīng)老師的教課內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式怎么可能提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力？

（二）班級(jí)人數(shù)過(guò)多，課時(shí)安排不足

大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)從本質(zhì)上講是屬于精英教學(xué)范圍，但是現(xiàn)實(shí)并不是這樣。隨著高校大門(mén)為越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)放，很多學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生過(guò)多的現(xiàn)象。但學(xué)校并沒(méi)有相應(yīng)的師資團(tuán)隊(duì)來(lái)應(yīng)對(duì)，在教師不足的情況下，只有增加班級(jí)人員數(shù)量，這種現(xiàn)象是造成課堂效率低下的重要因素之一。同時(shí)高校為保證學(xué)生擁有更多可自由支配的時(shí)間，很多學(xué)校并沒(méi)有安排過(guò)多的英語(yǔ)課。這種現(xiàn)象無(wú)疑帶給高校英語(yǔ)教學(xué)巨大的壓力，為了解決這種問(wèn)題，高校創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)刻不容緩了。

二、大學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)模式探究

（一）通過(guò)合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)高效課堂

要提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須改變“師本位”的教學(xué)模式，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)參與課堂的意識(shí)?，F(xiàn)在很多高校都推崇在課堂上建立學(xué)習(xí)小組，用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還能;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高探究問(wèn)題的能力，使用這種教學(xué)模式極大地提高了課堂質(zhì)量。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可以參與進(jìn)去，并進(jìn)行一定的指導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)之前，先由教師明確劃分各小組成員擔(dān)任的學(xué)習(xí)角色，讓學(xué)生明確知道自己在課堂該做什么，從而讓學(xué)生提前制定好一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生寫(xiě)一些學(xué)習(xí)體會(huì)，把自己在學(xué)習(xí)中的成功和失敗都記錄下，并分析原因。通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的學(xué)習(xí)體會(huì)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提一些建議。這種學(xué)習(xí)方法可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，查漏補(bǔ)缺。

（二）通過(guò)關(guān)聯(lián)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考

作為一名英語(yǔ)教師，在日常教學(xué)中肯定會(huì)對(duì)一些固定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)，但這種教學(xué)資源是不能當(dāng)做“救命稻草”來(lái)用的。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師在講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要將整合的知識(shí)充分地展示給學(xué)生。通過(guò)提問(wèn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，通過(guò)小組討論交流加深對(duì)知識(shí)的理解，讓課堂效率達(dá)到事半功倍的效果。例如，Thethiefwascaughtbythepoliceman.在進(jìn)行動(dòng)賓關(guān)系教學(xué)時(shí)，可以將句子劃分層次分開(kāi)講解，這樣才能讓學(xué)生更明白語(yǔ)法知識(shí)。在講解完知識(shí)后，可以針對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，鞏固教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生真正掌握動(dòng)賓關(guān)系的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

（三）滲透歷史文化，提升學(xué)生素養(yǎng)

從教學(xué)的最終目標(biāo)來(lái)說(shuō)，教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)又養(yǎng)成良好的科學(xué)文化素養(yǎng)。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加深，各國(guó)之間的交流不斷增加，以人為本成為了現(xiàn)代教學(xué)的中心思想。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們充分發(fā)揮表達(dá)自己的思想，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的全面提高，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的精神需求。想要達(dá)到這種目的，必須在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入歷史文化，尤其是與英語(yǔ)相關(guān)的西方文化知識(shí)。例如在Unit3traveljournal的《Journeydownthemekong》章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以多給學(xué)生介紹一些世界地理知識(shí)。因此，教師要做好相關(guān)的文化導(dǎo)人工作。比如對(duì)尼羅河進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的文化拓展，湄公河全長(zhǎng)6670公里，是非洲最大的河流體系，尼羅河是世界上最長(zhǎng)的河流，同時(shí)又分為白尼羅河和青尼羅河兩條支流等。由此看來(lái)，教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，一定要注重對(duì)歷史文化知識(shí)的導(dǎo)人，這樣才能讓課堂教學(xué)豐富起來(lái)，豐富課外知識(shí)的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（四）結(jié)合信息技術(shù)，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

教師除了必備的教學(xué)知識(shí)外，還要熟練掌握多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)引入到日常教學(xué)中，使其發(fā)揮良好的作用。比如，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，進(jìn)行教學(xué)資源的整合。教學(xué)資源的整合有利于節(jié)約教師的講課時(shí)間，可以給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)行課堂討論，開(kāi)展辯論會(huì)等。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的作用是不容忽視，除了課堂時(shí)間，學(xué)生可以在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

我們這里說(shuō)的自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生完全地自己學(xué)習(xí)，而是在教師的幫助下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中教師充當(dāng)?shù)慕巧菃l(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課前做好預(yù)習(xí)，下課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，保證一定的英語(yǔ)閱讀量。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。為了拓寬學(xué)生的閱讀量，教師可以選擇一些期刊報(bào)紙上的好文章，讓學(xué)生在課上進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。除此之外，教師也要布置一些課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，針對(duì)一些問(wèn)題讓學(xué)生自己去查閱資料找出答案，并在下節(jié)課進(jìn)行討論交流。

總而言之，高校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，隨著教學(xué)改革，教師要積極面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并積極應(yīng)對(duì)解決。在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)要緊跟時(shí)代腳步，積極響應(yīng)國(guó)家教育政策改革。

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