仇莉梅

【摘 要】思維導(dǎo)圖屬于一種思維工具，可以通過(guò)放射形圖片將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)潔、明了地呈現(xiàn)出來(lái)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更深刻的理解與掌握?；诖耍疚膹脑~匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)三個(gè)方面闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，以期給其他一線英語(yǔ)教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);應(yīng)用

高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用可以使得學(xué)生的發(fā)散性思維得到進(jìn)一步拓寬，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在應(yīng)用的時(shí)候主要是以圖片與文字相結(jié)合的方式，協(xié)助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成層次圖并連接起來(lái)，學(xué)生充分發(fā)揮大腦的潛力，促進(jìn)想象邏輯與藝術(shù)思維的同步發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展。

一、在詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用

以人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 4《Earthquakes》的知識(shí)點(diǎn)為例，分析思維導(dǎo)圖在課文詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用。教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理和整合新舊詞匯，并利用聯(lián)想記憶法與頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生挖掘與Earthquakes相關(guān)的詞匯，并在詞匯歸納中學(xué)習(xí)和掌握詞匯，提高自身的詞匯學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師將中心詞“Earthquakes”寫在黑板上，然后讓學(xué)生向外放射形地延伸相關(guān)單詞，如shake、burst、injure、destroy、rescue、shelter等，最終形成思維導(dǎo)圖（如圖1），讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)新詞匯、復(fù)習(xí)舊詞匯。

二、在閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

以人教版高中英語(yǔ)必修二Unit 3《Computers》的知識(shí)點(diǎn)為例，分析思維導(dǎo)圖在課文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用。本篇課文主要講述了計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史及應(yīng)用。這篇課文內(nèi)容比較少，但是部分內(nèi)容比較難，在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)語(yǔ)可以提高教學(xué)成效。思維導(dǎo)圖中清晰的結(jié)構(gòu)可以將計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更好地理解課文。以下是在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體步驟：（1）教師結(jié)合課文內(nèi)容將思維導(dǎo)圖大體畫出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生按照思維導(dǎo)圖閱讀課文，找到文章中心點(diǎn)，然后分析結(jié)構(gòu)，找到關(guān)鍵詞;（2）讓學(xué)生細(xì)讀第一段，找到該段的中心內(nèi)容與關(guān)鍵詞;同時(shí)細(xì)讀第二段和第三段，找到文中的中心內(nèi)容與關(guān)鍵詞，將思維導(dǎo)圖（如圖2）畫下來(lái);（3）讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展閱讀，各個(gè)小組將本組的思維導(dǎo)圖畫下來(lái)，然后將本組所畫的思維導(dǎo)語(yǔ)展示出來(lái)并說(shuō)明設(shè)計(jì)思路，相互交流，從而有效提高自身的閱讀能力與水平。

三、在寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率與學(xué)生的寫作效率，從而有效提升學(xué)生的寫作水平。例如，在人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 1《Estivals around the world》的教學(xué)中，最后一道課后練習(xí)題是讓學(xué)生用本單元所學(xué)詞組、句型翻譯下列短文，短文內(nèi)容為“節(jié)日的用意是慶祝重要的事件，每年的不同時(shí)候都有節(jié)日……春節(jié)是中國(guó)最重要的節(jié)日，它慶祝農(nóng)歷新年的到來(lái)，也是家人團(tuán)聚的時(shí)候……餃子是最傳統(tǒng)的食物……他們可以得到父母、親戚的壓歲錢”。學(xué)生在翻譯的時(shí)候，第一，要學(xué)會(huì)審題。抓住關(guān)鍵詞，圍繞“Spring Festival”這個(gè)單詞進(jìn)行發(fā)散性想象，進(jìn)而確定自己所需的詞匯與短語(yǔ)。第二，將思維導(dǎo)圖畫（如圖3）下來(lái)。第三，在串聯(lián)關(guān)鍵詞的時(shí)候要注意，多使用簡(jiǎn)單句，復(fù)合句盡可能好實(shí)用，并且要注意語(yǔ)句邏輯，不可以出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，并且對(duì)學(xué)生的思維邏輯以及創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師主要在詞匯、閱讀以及寫作這三個(gè)教學(xué)方面上應(yīng)用思維導(dǎo)圖，其以圖片與文字結(jié)合的形式進(jìn)入到學(xué)生腦海中，學(xué)生更好地接受、理解和掌握相關(guān)知識(shí)，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生自身的詞匯能力、閱讀能力、寫作能力等綜合能力也會(huì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德華.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2018，654（34）：86，94.

[2]姜萍.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究（下旬刊），2017（1）：78～79.