周清華　盧俊年

【摘 要】當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，與之相對(duì)應(yīng)的是我國(guó)的科技水平也在不斷的進(jìn)步。當(dāng)前的社會(huì)是信息社會(huì)，經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展進(jìn)步都在哺育著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的革命正在日益影響著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。我們?cè)诒疚闹斜憔腿绾卧诟咧袣v史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的研究。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);信息技術(shù);歷史素養(yǎng)

本文中的關(guān)鍵點(diǎn)就是“歷史素養(yǎng)”，那么，什么是歷史素養(yǎng)呢？總體上來(lái)講，歷史素養(yǎng)包含很多方面，其中，我們比較重視的歷史素養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方面，首先是正確的歷史觀，歷史虛無(wú)主義和非馬克思主義的社會(huì)歷史觀等，都是錯(cuò)誤的，都是我們應(yīng)該堅(jiān)決避免的，歷史客觀的存在在那里，我們應(yīng)該以冷靜的眼光看待歷史。其次，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)歷史有整體的框架了解，其中包含的總體年代、重大歷史事件等，這是歷史的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)能夠利用這樣的基礎(chǔ)處理其他歷史問(wèn)題。

一、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)中的成就和問(wèn)題

（一）高中歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)取得的成就

我們大范圍地利用了幻燈片和PPT教學(xué)，省去了板書(shū)的時(shí)間，也十分直觀形象的展現(xiàn)了一些比較抽象的歷史知識(shí)，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中穿插了大量的音視頻教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)一些歷史人物的生平了解，甚至是他們的錄音錄像的視聽(tīng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們新的歷史眼光和歷史體驗(yàn)，一定程度上幫助他們樹(shù)立了正確的歷史觀。

（二）高中歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管我們?cè)诟咧袣v史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)取得了比較大的成就，但是問(wèn)題也是不可忽視的。首先，是我們教師的問(wèn)題，我們的教師在信息技術(shù)方面的專業(yè)程度不高，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用還停留在比較淺顯的階段，形式也比較單一，不利于信息技術(shù)與歷史教學(xué)的進(jìn)一步配合。其次，是在新的教學(xué)改革的環(huán)境背景之下，我們的教師仍然秉承比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的教學(xué)模式無(wú)法與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)更好的融合和利用。最后，是我們的信息技術(shù)應(yīng)用中沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有更好的利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的措施

（一）翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力

我們的具體操作模式就是，在新的歷史課程中，我們會(huì)要求學(xué)生從頭到尾地運(yùn)用手中的資料和信息技術(shù)，以小組的形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，其中包含了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的階段。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，教師的在班級(jí)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察和了解，用來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，回答學(xué)生的問(wèn)題，原則上對(duì)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容不加以干涉。我們?cè)趯W(xué)生的自主學(xué)習(xí)之后，會(huì)通過(guò)課堂測(cè)試和課下測(cè)試的方式來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，也讓學(xué)生在測(cè)試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)上的問(wèn)題和錯(cuò)誤，以糾正自己今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）在歷史實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力

在社會(huì)實(shí)踐調(diào)查中，我們會(huì)通過(guò)相應(yīng)的信息技術(shù)中的社會(huì)調(diào)查軟件，將調(diào)查的問(wèn)題濃縮在網(wǎng)絡(luò)鏈接中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查，從而打破時(shí)間，空間，人群的限制。這樣不僅方便了我們的社會(huì)調(diào)查，還提高了我們的調(diào)查效果和調(diào)查效率。其次，是我們對(duì)歷史遺址的調(diào)研，比如，我們對(duì)于古代秦長(zhǎng)城的調(diào)研。我們會(huì)直接利用信息技術(shù)對(duì)長(zhǎng)城遺址段進(jìn)行信息的收集，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上與考古部門(mén)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，在與當(dāng)?shù)厝罕姷慕涣髦杏∽C和更加深入地了解這些數(shù)據(jù)的真實(shí)度及其背后的故事。最后，在參觀調(diào)研上，我們多數(shù)時(shí)候受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，無(wú)法進(jìn)行實(shí)地參觀，但是我們現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)中的3d全息屏技術(shù)和數(shù)字成像技術(shù)，足不出戶就可以參觀到許多歷史人物故居。

（三）在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)，夯實(shí)學(xué)生歷史知識(shí)基礎(chǔ)

我們強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)深層次運(yùn)用的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。我們?cè)趹?yīng)用中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是利用思維導(dǎo)圖，另一個(gè)是利用網(wǎng)頁(yè)制作的方式。首先，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用上，我們會(huì)一直貫穿學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的全過(guò)程。在預(yù)習(xí)階段，我們會(huì)讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本的相關(guān)內(nèi)容，然后確立一個(gè)中心意圖，在確立一個(gè)中心點(diǎn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。然后在課堂上，我們會(huì)找出幾個(gè)比較優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行展示。其次，在網(wǎng)頁(yè)制作上，我們會(huì)將中外的歷史事件的時(shí)間節(jié)點(diǎn)及和朝代等等進(jìn)行一一的對(duì)應(yīng)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)鏈接的粘貼方式進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，只要我們通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的朝代和時(shí)間點(diǎn)就可以展現(xiàn)出其相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)這個(gè)朝代或時(shí)間中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等歷史事件。這樣可以幫助學(xué)生在整體上構(gòu)建縱向的時(shí)間和橫向的事件的經(jīng)緯線的知識(shí)框架圖。

三、結(jié)語(yǔ)

我們的高中歷史教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系改革中都處在一個(gè)關(guān)鍵的突出位置，主要原因就是高中歷史學(xué)習(xí)深度更深了，學(xué)習(xí)的廣度上也更加突出了。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)難度都與以往不同，同時(shí)學(xué)生面臨著人生的第一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考。

參考文獻(xiàn)：

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