淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)重建

徐承英

摘 ?要：情境教學(xué)通過構(gòu)建相應(yīng)的情境來幫助學(xué)生理解并認(rèn)識相關(guān)的知識，由于情境教育的優(yōu)良教育效果及學(xué)生和教師的認(rèn)可，逐漸被應(yīng)用于各課程階段的各學(xué)科。小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活的貼合很重要，生活情境的構(gòu)建會引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而提高教育的效果。本文主要基于情境教學(xué)中的幾種類型進(jìn)行全面分析，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);課堂結(jié)構(gòu)

在小學(xué)的教育階段，最初應(yīng)用情境教育法的是小學(xué)語文教育。另外，由于情境教育取得了優(yōu)秀的效果，其他學(xué)科的老師通過實(shí)踐，摸索了情境教育法在其他學(xué)科中的應(yīng)用策略，之后也取得了較好的結(jié)果，因此情境教育正處于當(dāng)今的各個(gè)教育階段。各門學(xué)科都有很廣泛的運(yùn)用。情境教育現(xiàn)在在各地區(qū)的小學(xué)進(jìn)行了普及和宣傳，得到了廣大老師的認(rèn)可。在教學(xué)過程中，通過情感引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)情境，對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生適應(yīng)、理解新知識是老師所要做到的首要任務(wù)。新知識的教學(xué)需要老師利用學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)進(jìn)行探索，并通過數(shù)學(xué)問題，在解題求知的過程中讓學(xué)生了解和掌握知識。事實(shí)上，情境教育的重點(diǎn)不是導(dǎo)入，而是提高學(xué)生的探索積極性，讓學(xué)生通過探索來發(fā)現(xiàn)知識，理解知識。在學(xué)生探索知識的過程中，老師需要不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，需要將情境教學(xué)運(yùn)用到整個(gè)課堂中，并在學(xué)生的課堂下學(xué)習(xí)。在教學(xué)的新知識過程中，老師根據(jù)教學(xué)情況合理地運(yùn)用學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、對教學(xué)情境產(chǎn)生的情感，并通過合理的交流、演示等方法將數(shù)學(xué)問題傳遞給學(xué)生。構(gòu)建活動教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生攜帶問題，以尋求論證和證明的心理參與情境教學(xué)，并仔細(xì)觀察、注意、記錄和計(jì)算，推斷情境中的各種條件和線索。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時(shí)地幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下自身行為方式的有效發(fā)展。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時(shí)地針對學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展來對學(xué)生開展有效的情境展示，以此能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)原理以及知識逐漸地具象化起來，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時(shí)地幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的全面發(fā)展。

二、合理設(shè)置疑問，提升學(xué)習(xí)興趣

老師在教學(xué)過程中需要用一定的方式刺激學(xué)生的好奇心，給學(xué)生帶來各種問題和疑問。通過產(chǎn)生這些疑問，學(xué)生會尋求答案。此時(shí)，教師可以以構(gòu)筑課程情境的方式對學(xué)生進(jìn)行探索，滿足學(xué)生的知識欲。老師在幾個(gè)問題上刺激學(xué)生的疑惑，并且逐漸地深化問題的實(shí)質(zhì)，然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，以原來的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)擴(kuò)展新的知識，提高教育效果。另外，學(xué)生們在一系列知識的活動中感到喜悅，獲得滿足感和成就感，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要針對課程內(nèi)容來對學(xué)生合理的設(shè)置疑問，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下對于課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要教師能夠注意對于問題設(shè)置的逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中享受到攀登的樂趣，教師再對學(xué)生及時(shí)地加以鼓勵(lì)，這樣能夠幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。這樣也能夠讓學(xué)生保持一個(gè)較為高漲的興致，來參與到對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中來。

三、解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)思維激發(fā)

由于數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，報(bào)以對學(xué)生的思維能力有一定的要求，部分知識必須經(jīng)過學(xué)生的思維才能完全理解。學(xué)習(xí)了新的知識后，學(xué)生需要進(jìn)行思維和吸收，對知識理解、知識活用、知識的轉(zhuǎn)換;在知識活用這一系列過程中，需要以思維為主要?jiǎng)恿?，解決知識理解中產(chǎn)生的問題。另外，要將所掌握的知識應(yīng)用到實(shí)踐過程中來解決問題，學(xué)生必須進(jìn)行一定的思考。因此，構(gòu)建思維的教學(xué)語境也是不可或缺的。通過師生之間的對話和問答，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力。在教數(shù)學(xué)問題的過程中，需要學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決問題，提高問題解決能力，把數(shù)學(xué)能力應(yīng)用到生活中，解決生活中的一些難題。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下對于課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，以及記憶強(qiáng)化。

例如，教師在對學(xué)生開展“周長”這一節(jié)課程中，教師可以對學(xué)生以生活化的情境進(jìn)行舉例，小紅的一個(gè)長方形玩具上要貼貼紙，一共四面，相對的兩面一致。一面的長為5cm，寬為4cm。另一面長為3cm寬為2cm。如果一張一張地貼畫紙直到貼滿為止，一共需要周長為多少厘米的貼紙呢？同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行解答之后，教師可以讓學(xué)生去量一量生活中的一些物體，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師在制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，能夠從實(shí)際情況出發(fā)，以此能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對于問題進(jìn)行獨(dú)立的思考與解決，并且有效地激發(fā)學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的有效開展。

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