林潔

摘要：陶藝作為包含在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一項綜合性藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生在實際生活中的動手能力、審美情緒和創(chuàng)造性思維都起到了積極的促進(jìn)作用，受到學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中的喜愛。隨著新教育的實施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)下的陶藝教學(xué)對于學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的發(fā)展起到了相當(dāng)重要的積極作用。陶藝教育是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象力的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新合作教育的有效手段。在小學(xué)藝術(shù)類型的教學(xué)科目中陶藝教育不僅具有藝術(shù)學(xué)科的共性，還具有其獨特的魅力，來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);陶藝教學(xué);實施策略

隨著社會的不斷進(jìn)步，小學(xué)美術(shù)中的陶瓷藝術(shù)教學(xué)對處于小學(xué)階段的學(xué)生的影響力越來越大，它能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。因此，在學(xué)生的整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校不應(yīng)僅僅重視學(xué)生在文化科目中的學(xué)習(xí)情況，也應(yīng)該提起對陶瓷藝術(shù)教育的重視。身為小學(xué)美術(shù)老師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)與鞏固陶瓷藝術(shù)相關(guān)知識，同時，我們也應(yīng)該把學(xué)生作為學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，不斷改革與創(chuàng)新我們的教學(xué)策略，在課堂當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生在陶藝方面的學(xué)習(xí)意識，從而實現(xiàn)對學(xué)生陶藝教學(xué)的培養(yǎng)。

一、尊重學(xué)生主體，提升學(xué)生實踐能力

目前，部分教師在開展陶瓷藝術(shù)教學(xué)的過程中，所采用的陶藝教學(xué)方法陳舊，在陶藝方面的教學(xué)設(shè)備落后，不能充分滿足學(xué)生對于陶藝學(xué)習(xí)的需求。因此教師應(yīng)重視陶瓷藝術(shù)的教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出學(xué)生在陶藝教學(xué)下的主體作用，搞好陶瓷藝術(shù)課程的教學(xué)。教師在進(jìn)行有關(guān)具體陶藝方面的教學(xué)時，要改變以往單純注重理論知識講授的教學(xué)方法，提高教學(xué)的實踐性。教師在這一過程中需要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)，組織學(xué)生開展實踐活動，深化學(xué)生對藝術(shù)文化的理解和學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中需要認(rèn)識到陶藝教學(xué)是需要學(xué)生動手實踐的一門課程內(nèi)容，教師要改變以往教師在教學(xué)中片面注重以理論教學(xué)為主的授課方式。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參與到對于陶藝的制作中去，在學(xué)生制作陶藝的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行理論知識的引導(dǎo)，同時還可以將學(xué)生創(chuàng)作的成果進(jìn)行上釉燒制，再給子學(xué)生，讓學(xué)生可以對陶藝知識的理解更為透徹，對陶藝技能方面的掌握也逐漸熟練，實現(xiàn)學(xué)生在陶藝教學(xué)中動手能力的提高。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶藝是一門多元化的課程，陶藝包含了繪畫、色彩和雕刻藝術(shù)，也可以說是以上藝術(shù)的綜合呈現(xiàn)形式。陶藝教學(xué)的過程雖然復(fù)雜，但是陶藝教學(xué)中蘊(yùn)含了許多樂趣供教師發(fā)掘。因此，教師必須采取多種教學(xué)手段并進(jìn)，激發(fā)出學(xué)生在陶藝教學(xué)中的想象力。在陶藝教學(xué)的過程中，教師可以通過問題提問、學(xué)生自主討論等方式不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考的同時，讓學(xué)生們動手實際操作，使他們親身體驗陶瓷藝術(shù)的魅力，也使陶瓷教學(xué)課堂不斷吸引著學(xué)生的注意。除了以上的教學(xué)方式，教師還可以合理應(yīng)用多媒體，利用其圖畫、聲像等特點，將世界各國名人的陶藝作品通過圖片、視頻等形式進(jìn)行相關(guān)展示，從而更加激發(fā)了學(xué)生對陶藝學(xué)習(xí)的興趣。

例如，當(dāng)教師在開展陶藝教學(xué)時，因為陶藝教學(xué)是一門綜合了繪畫，雕塑等藝術(shù)為一體的教學(xué)，所以教師在陶藝課程開始的時候結(jié)合教室中的多媒體設(shè)備來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師可以將陶藝教學(xué)進(jìn)行深入解構(gòu)，從陶藝的起源、美術(shù)在陶藝中的應(yīng)用來進(jìn)行趣味性的講解，讓學(xué)生充分感受陶藝教學(xué)的魅力以及文化，激發(fā)起學(xué)生在陶藝教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。

三、完善課外活動，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

我們在對小學(xué)生進(jìn)行陶藝教學(xué)時，不應(yīng)該僅僅局限于在課堂內(nèi)將課本上的知識內(nèi)容進(jìn)行直接傳授。這樣的授課方法，會使得學(xué)生對所講內(nèi)容一知半解，不能深入透徹地了解與感悟陶瓷藝術(shù)的魅力。長此以往，只會使學(xué)生對陶瓷藝術(shù)的學(xué)習(xí)越來越缺乏興趣。因此，教師在教學(xué)過程中也需要注意到學(xué)生陶藝教學(xué)過程中的課外延伸，同時為了能夠更為直接地幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)于陶藝方面的課外活動，教師在拓展時可以合理運用個體創(chuàng)造、個體組合、集體創(chuàng)造等方法指導(dǎo)教學(xué)，通過遷移、創(chuàng)造等方式來指導(dǎo)教學(xué)。通過多種途徑和手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，陶瓷藝術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，它對學(xué)生的身心健康發(fā)展起著重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際教學(xué)情況，合理地對學(xué)生進(jìn)行陶藝教學(xué)方面的課外活動。，比如教師可以利用學(xué)校社團(tuán)來組織起與陶藝教學(xué)相關(guān)的活動，比如陶藝展示以及陶藝比賽，等等。同時教師可以對學(xué)生之間的作品進(jìn)行評比，提高學(xué)生的競爭意識。對于學(xué)生最終完成的一些優(yōu)秀作品，教師應(yīng)給予學(xué)生及時的表揚和鼓勵，同時教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對于陶藝方面的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美情趣。

綜上所述，通過對學(xué)生進(jìn)行陶藝方面的教學(xué)工作能夠有效地提升教師在小學(xué)教學(xué)過程中的動手實踐能力、創(chuàng)新思維以及對合作意識的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重起陶藝教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，為學(xué)生制定切實可行的陶藝教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效地參與到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的陶藝教學(xué)中來。

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