高曉彬

摘 要：在經(jīng)濟、政治全球化發(fā)展的背景下，中國與國際社會的聯(lián)系和交流變得越來越頻繁，英語因此在我國的使用也變得更加廣泛。所以，當下的初中英語教學(xué)不再只是局限于讓學(xué)生應(yīng)對英語考試，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、人際交往能力和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生可以更加適應(yīng)全球化發(fā)展的形勢和需要。探究式教學(xué)能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、交流的機會，讓學(xué)生可以真正學(xué)好初中英語。對此，本文將從巧妙設(shè)置問題情境、運用合作教學(xué)方式、融入現(xiàn)實生活元素三方面出發(fā)，分析如何組織和實施初中英語探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：組織;實施;初中英語;探究式教學(xué)

長久以來，初中英語教師在教學(xué)過程中多采用千篇一律的教學(xué)方式，讓學(xué)生進行機械地記憶和背誦，卻并沒有考慮到學(xué)生獨立思考、自主探究和實踐運用的過程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到優(yōu)化提升，更不用說能力和素養(yǎng)的發(fā)展了。探究式教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端與缺陷，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的能力。所以說，初中英語教師需要順應(yīng)當前社會發(fā)展和教育變革的步伐，積極地轉(zhuǎn)變和革新教育觀念，全面推進探究式教學(xué)在初中英語實踐中的應(yīng)用，提升教學(xué)的成效。

一、巧妙設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

問題是學(xué)生產(chǎn)生疑問和思考的啟發(fā)點，通常有趣問題的巧妙提出可以引發(fā)學(xué)生一系列的聯(lián)想，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。因此，初中英語教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單純說教的形式，嘗試先對英語教材展開全面、深入地研究和了解，把握教材的重點與難點知識，然后結(jié)合學(xué)生的思維和認知來精心設(shè)計英語問題，并使問題具備一定的教育意義，從而巧妙設(shè)置出引人入勝的問題情境，設(shè)置懸念，調(diào)動起學(xué)生的思考動機，激發(fā)起學(xué)生的求知和探究欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

例如，在教授《My new school》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容以“校園”為主題，對學(xué)校的教室、布局以及設(shè)施進行介紹，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們熟悉本節(jié)課的重點詞匯。然后，筆者再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，通過問題的形式向?qū)W生們提問，以此激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，當學(xué)生們面對筆者提出的問題時，學(xué)生們的思維立即為激活，紛紛圍繞問題展開思考，在學(xué)生們的努力思考下，學(xué)生們最終得出了答案。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過巧妙設(shè)置問題情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

二、運用合作教學(xué)方式，促進學(xué)生深入探究

合作是新課程改革中所強調(diào)和倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位和能動性，讓學(xué)生真正深入到知識形成發(fā)展的探究過程中。因此，初中英語教師可以合理地運用合作教學(xué)方式來促進探究式教學(xué)模式的實踐運用。首先，教師需要按照科學(xué)的標準和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)和分工，以保證他們有參與和表現(xiàn)的機會;其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對先前自主探究的問題，展開小組內(nèi)的討論、互動與交流，在思維互補、相互啟發(fā)、互幫互助中實現(xiàn)更加深入地探究，從而實現(xiàn)問題的順利解決。

例如，在教授《Planes， boats and trains》這部分知識時，為了促進學(xué)生們的深入探究，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動。在本節(jié)程正式開始前，筆者為各小組布置探究任務(wù)（我們合肥市四十六中南校區(qū)的特色是小組合作，即全班6組，6-7人一組大家圍桌而坐，小組分工明確，人人有其責(zé)），探究任務(wù)多以教材中提煉，同時筆者會要求各組學(xué)科小組長組織帶領(lǐng)大家進行探究。所以，學(xué)生們在討論過程中需要依據(jù)教材進行探究。任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的討論時間，讓學(xué)生們通過討論交流的方式對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入分析，在經(jīng)過學(xué)生們的討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來。在初中英語教學(xué)中，筆者通過運用合作教學(xué)方式，促進了學(xué)生的深入探究。

三、融入現(xiàn)實生活元素，引導(dǎo)學(xué)生實踐運用

生活是知識產(chǎn)生源泉和最終運用的歸宿，英語作為一門語言更是與生活有著不可分割的聯(lián)系。所以，探究式教學(xué)的構(gòu)建實施應(yīng)該以現(xiàn)實生活元素的融入為有效的途徑。具體來說，初中英語教師可以將生活作為出發(fā)點，以善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛去挖掘、搜集各種與英語知識相關(guān)的生活素材、資源，再巧妙地融入到英語課堂教學(xué)過程中去，還原現(xiàn)實生活中發(fā)生的場景，并組織學(xué)生通過角色扮演來還原生活場景中的對話，有效引導(dǎo)學(xué)生進行實踐運用，強化學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

例如，在教授《Western music》這部分知識時，為了強化學(xué)生們的應(yīng)用意識和能力，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行了緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生們通過生活經(jīng)驗對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析，以此優(yōu)化教學(xué)難度，加快學(xué)生的理解速度。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過融入現(xiàn)實生活元素，引導(dǎo)學(xué)生實踐運用，強化了學(xué)生應(yīng)用意識。

總而言之，探究式教學(xué)的實踐運用不僅僅是對教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，更是滿足新課程改革和素質(zhì)教育要求的直接體現(xiàn)。所以，廣大的初中英語教師應(yīng)當遵循基本的教學(xué)規(guī)律和原則，以巧妙設(shè)置問題情境、運用合作教學(xué)方式、融入現(xiàn)實生活元素等途徑來促進探究式教學(xué)在初中英語中的組織和實施，最終促進英語教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻：

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