胡小進(jìn)

摘 要：高中生從年齡上來(lái)看已經(jīng)邁入了成年人的門(mén)檻，但是從心智上來(lái)說(shuō)還未達(dá)到成年人的標(biāo)準(zhǔn)。高中生的主要生活范疇還存在于家庭與學(xué)校的兩點(diǎn)一線之間，與社會(huì)接觸較少，缺少一定的社會(huì)閱歷。所以在這樣的一種情況下，學(xué)生對(duì)自己的日后發(fā)展是不具備理性的判斷能力的。而家長(zhǎng)以及親朋的意見(jiàn)雖說(shuō)是從社會(huì)角度出發(fā)，但是又未必會(huì)符合學(xué)生的個(gè)人意愿。在社會(huì)發(fā)展與學(xué)生個(gè)人內(nèi)心之間產(chǎn)生矛盾。對(duì)此，本文也將從多個(gè)角度去談?wù)摳咧猩殬I(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的意義。

關(guān)鍵詞：高中生;職業(yè)生涯;規(guī)劃與指導(dǎo)

一直以來(lái)，高考對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展都有著重要意義。而走向這個(gè)意義不但體現(xiàn)在學(xué)生的日常努力上，更體現(xiàn)在高考志愿的選擇上，二者缺一不可。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的意義。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

當(dāng)前高中教育仍處于應(yīng)試教育的背景下，不論是家庭還是學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)高考對(duì)于學(xué)生命運(yùn)改變的重要性。但是在如此的高壓環(huán)境下，學(xué)生首先感受到的不是自身對(duì)未來(lái)的憧憬，而是對(duì)學(xué)習(xí)原因的迷茫。如此的高壓，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不知為何學(xué)習(xí)的感覺(jué)。是為了自己而學(xué)，還是為了老師，為了父母而學(xué)。所以，長(zhǎng)久下去，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種想法對(duì)于學(xué)生日后走向社會(huì)是十分不利的。因此，對(duì)于高中的職業(yè)規(guī)劃，首要意義就是幫助學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，教師可通過(guò)職業(yè)規(guī)劃來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理性地審視自己現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容，并從心底里對(duì)未來(lái)做出規(guī)劃，然后將未來(lái)與當(dāng)下進(jìn)行關(guān)聯(lián)，做好所學(xué)科目的側(cè)重點(diǎn)。以高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)對(duì)自身的未來(lái)發(fā)展有著頗多意義。在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中，許多企業(yè)都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)能力。四級(jí)證書(shū)、六級(jí)證書(shū)、八級(jí)證書(shū)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的機(jī)遇。同時(shí)，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與世界的聯(lián)系密度也越來(lái)越大，需要具備英語(yǔ)技能的高素質(zhì)人才。對(duì)此，教師在職業(yè)規(guī)劃中，要將當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境告知學(xué)生，方可讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

二、減少報(bào)考志愿的盲目性，節(jié)約培養(yǎng)人才的成本

在當(dāng)前學(xué)生的高中學(xué)習(xí)階段，將自身的大量精力全部投入到了繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，鮮有機(jī)會(huì)去思考自己未來(lái)的規(guī)劃。所以很容易出現(xiàn)在日后報(bào)考大學(xué)、報(bào)告專業(yè)時(shí)無(wú)從選擇的情況。而當(dāng)出現(xiàn)這些情況時(shí)，學(xué)生們一般都會(huì)參考父母、老師、朋友等人的意見(jiàn)，到最后自己“十年寒窗”卻沒(méi)有得到一個(gè)真正喜歡的專業(yè)，日后就業(yè)時(shí)也會(huì)便的迷茫。所以，高中職業(yè)生涯的規(guī)劃的另一個(gè)意義還在于幫助學(xué)生減少報(bào)考志愿時(shí)的盲目性，節(jié)約人才培養(yǎng)的成本。

例如，在高中職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師可以先對(duì)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)當(dāng)下比較常見(jiàn)的一些行業(yè)。從企業(yè)角度來(lái)講，每個(gè)企業(yè)都會(huì)存在財(cái)務(wù)、人事、銷(xiāo)售、運(yùn)營(yíng)等常規(guī)崗位，也會(huì)存在根據(jù)企業(yè)性質(zhì)特有的技術(shù)性崗位。那么，教師要做的便是，將這些崗位的現(xiàn)狀以及發(fā)展情況告知給學(xué)生，讓學(xué)生先對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境有一個(gè)大概的了解。在學(xué)生了解過(guò)后，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析，以個(gè)人性格、個(gè)人喜好等角度出發(fā)，幫助學(xué)生找到適合自己發(fā)展的方向。以上是在專業(yè)選擇上的指導(dǎo)，那么在大學(xué)選擇上教師也要給予指導(dǎo)。目前的大學(xué)選擇，多數(shù)學(xué)生都會(huì)將本省作為優(yōu)先考慮。一來(lái)是因?yàn)殡x家比較近，父母更愿意孩子選在省內(nèi)。二來(lái)是多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇留在大學(xué)所在城市發(fā)展。那么大學(xué)的選擇就要從兩個(gè)角度出發(fā)，其一是學(xué)校本身的好壞程度，其二是大學(xué)所在城市的可發(fā)展程度。教師給予學(xué)生該方面的指導(dǎo)，從而減少學(xué)生選擇時(shí)的盲目性。

三、有利于學(xué)生接觸大學(xué)、接觸社會(huì)、尋求個(gè)人發(fā)展道路

在學(xué)生從高中走入大學(xué)的校門(mén)后，往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況。高中階段比較優(yōu)秀的學(xué)生，在踏入了大學(xué)后，反而出現(xiàn)了不求上進(jìn)、懶散的狀況，甚至將大量時(shí)間投入到游戲、追劇等無(wú)意義的事情上，從而忽略了學(xué)習(xí)。造成這種情況的主要原因是，學(xué)生本身缺乏獨(dú)立性，缺乏在社會(huì)環(huán)境下對(duì)自己的把控能力。如果說(shuō)高中階段，學(xué)生會(huì)受到父母以及教師的管教，但是一旦到了大學(xué)，這樣的管教就沒(méi)了，所以學(xué)生的行為也變得過(guò)于放松起來(lái)了。對(duì)此，教師便要在高中階段，就鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸社會(huì)，以此來(lái)養(yǎng)成自我管理能力。

例如，教師可以利用節(jié)假日，讓學(xué)生去參觀一些優(yōu)秀的大學(xué)，看看那里的環(huán)境、那里的人。優(yōu)秀大學(xué)校園內(nèi)所發(fā)散出的氛圍一定是積極向上的。學(xué)生通過(guò)一天的走訪，會(huì)在心中留下感悟，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一天的感悟再加上自己的心得，將其寫(xiě)在紙上，待到上課時(shí)與同學(xué)們分享。在班級(jí)里傳遞一個(gè)好的氛圍，讓學(xué)生在高中階段就明白優(yōu)秀的人永遠(yuǎn)有著強(qiáng)大的自我把控能力這一道理。從而為學(xué)生的日后發(fā)展打下更穩(wěn)健的根基。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)有著幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、減少報(bào)考志愿的盲目性，節(jié)約培養(yǎng)人才的成本以及有利于學(xué)生接觸大學(xué)、接觸社會(huì)、尋求個(gè)人發(fā)展道路等多重意義。是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)中非常重要的一環(huán)，能夠?qū)W(xué)生日后發(fā)展起到正向作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝國(guó)軍. 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)策略的研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）（8）：15.

[2] 尉迎. 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃需求的實(shí)證研究[D]. 山東師范大學(xué).