如何提高初中語文古詩詞教學有效性

宋鵬

摘 要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)瑰寶，是我們必須要傳承的中華文化之一，縱觀教學史，不難發(fā)現(xiàn)古詩詞在各個時期的語文教學中都被教師視作重點教學內(nèi)容。因此，作為一名初中語文教師，我們必須要認識的古詩詞教學的重要性，從而以可行的教學策略提高初中語文古詩詞教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;教學有效性;誦讀古詩詞;直觀導(dǎo)入;積累古詩詞

古詩詞是語文課程中的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，古詩詞知識的豐富對提高自身的文化修養(yǎng)十分有幫助。因此，作為一名初中語文教師，我們要想方設(shè)法讓學生感受到古詩詞的意蘊之美，從而增強學生學習古詩詞的動力，讓學生對古詩詞產(chǎn)生深深的熱愛。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對如何提高初中語文古詩詞教學有效性提出以下三點建議：

一、注重誦讀古詩詞

古詩詞是古人按照一定的音韻平仄規(guī)律所作，其音律美可想而知，所以誦讀古詩詞的必要性不言而喻。基于此，作為一名初中語文教師，我們須對古詩詞的誦讀引起足夠的重視，通過誦讀讓學生感受到作者在詩詞中賦予的情感，從而使學生更加深刻的感受到古詩詞滲透的美，進而達到提高初中語文古詩詞教學有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學生學習陳子昂的《登幽州臺歌》這首詩時，首先，我為學生播放了歌曲《登鸛雀樓》，由這首歌曲引入了課題，為學生簡介了作者以及幽州臺的歷史，并播放了《登幽州臺歌》的誦讀音頻，旨在讓學生初步體會詩人的情感。然后，我通過對學生進行誦讀指導(dǎo)，使學生在誦讀情境中體會到了詩人生不逢時的不平之氣，無可奈何的悲憤之感。之后，我讓學生在理解詩意的基礎(chǔ)上，一齊誦讀了這首詩歌，并要求學生調(diào)動自己的情感體驗，發(fā)揮想象，將詩歌改寫成一篇小散文，旨在提高學生的書面表達能力。最后，我讓學生談?wù)摿诉@節(jié)課得到的學習收獲。這樣，我通過主動誦讀古詩詞，使學生漸漸體味到了詩中的情感，感受到了詩中蘊含著蒼涼悲壯的氣氛，從而大大提高了初中語文古詩詞教學的有效性。

二、多媒體直觀導(dǎo)入

所謂“一切景語皆情語。”不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的詩詞都是詩人借助景物，以“寄情于景”的寫作手法來表達自己的情感寄托，而在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師只能夠通過引導(dǎo)學生以想象的方式來理解詩詞的內(nèi)涵。基于此，作為一名新時代下的初中語文教師，我們可以通過利用多媒體技術(shù)直觀導(dǎo)入古詩詞中所描繪美景，從而刺激學生的感官系統(tǒng)，使學生去主動學習詩詞，最終實現(xiàn)提高初中語文古詩詞教學有效性的目標。

例如，我在引導(dǎo)學生學崔顥的《黃鶴樓》這首詩時，首先，我利用多媒體技術(shù)為學生展現(xiàn)了充滿神奇，頗為迷人的黃鶴樓，進而使學生對作者以及黃鶴樓的相關(guān)歷史有了一定的了解。然后，我指導(dǎo)學生分別對首聯(lián)到尾聯(lián)進行了賞析，并通過多媒體技術(shù)下的直觀情境使學生感受到了作者登上黃鶴樓時的所見所感，以及作者懷念家鄉(xiāng)的愁思。之后，我進行了知識拓展，使學生了解了沈德潛評價此詩：“意得象先，神行語外，縱筆寫去，遂擅千古之奇。”最后，我將剩余的時間交給了學生，讓學生帶著對詩意的理解嘗試在課上將這首詩背過，以求能夠激發(fā)學生的背詩意識。這樣，我通過直觀導(dǎo)入古詩詞所描繪之景，使學生體會到了詩中情與景的水乳交融，理解了這首詩刻骨銘心的情感軌跡，真正意義上實現(xiàn)了提高初中語文古詩詞教學有效性的目標。

三、注重積累古詩詞

古詩詞是我們中華傳統(tǒng)文化的寶貴財富，縱觀千百年來的詩詞，我們會發(fā)現(xiàn)詩詞是永遠學不完的，但是學習詩詞之心應(yīng)當終身擁有。基于此，作為一名初中語文教師，我們需要注重引導(dǎo)學生積累古詩詞，通過擴展古詩詞內(nèi)容，讓學生認識到自己詩詞儲備量的不足，從而使學生更加有動力的去學習古詩詞，以求能夠達到提高初中語文古詩詞教學有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學生學習岑參的《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，首先，我?guī)ьI(lǐng)學生回憶了詩歌的分類，進而引入了即將要學習的這首邊塞詩，并引導(dǎo)學生了解了作者岑參和這首詩的創(chuàng)作背景。然后，我讓學生說出了各自所知道的邊塞詩句，同時我將學生所說詩句打在了大屏幕上，讓各個學生對不知道的邊塞詩句做了積累。之后，我指導(dǎo)學生深入賞析了這首詩，使學生認識到了這首詩中充滿的悲壯色彩和詩人的英雄氣概，并教導(dǎo)學生要感恩社會，珍愛生活，珍惜友情。最后，我讓學生交流了在這首詩中得到的學習收獲，并要求學生在課下積累關(guān)于詠雪和送別的詩詞名句。這樣，我通過注重引導(dǎo)學生積累古詩詞，增強了學生主動學習古詩詞的意識，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，切實達到了提高初中語文古詩詞教學有效性的目的。

總而言之，詩詞不光是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，語文中的重點教學內(nèi)容，也是浮華世界中的一抹亮色。因此，作為一名初中語文教師，我們要不斷以具有可行性的教學策略提高初中語文古詩詞教學的有效性，給予學生一份詩意的棲居。

參考文獻：

[1]杜道亮.讓詩意棲居課堂——初中語文古詩詞教學策略例談[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：65+93.

[2]王紅英.“趣”徑通幽——初中語文古詩詞教學的趣味策略[J].甘肅教育，2017（02）：101.