譚曉輝

摘 要：語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家文化的載體，想要學(xué)習(xí)別國(guó)的語(yǔ)言，自然也要了解其文化歷史。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，“跨文化”概念在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中變得更為常見(jiàn)，不少教師以及家長(zhǎng)都對(duì)這種概念表示認(rèn)同，那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行實(shí)踐呢？在這篇文章中，筆者將針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生文化差異培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，并提出相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；文化差異；意識(shí)培養(yǎng)

語(yǔ)言是每個(gè)國(guó)家進(jìn)行交流的主要形式，它可以分為口頭語(yǔ)言以及書(shū)面語(yǔ)言。早在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先以繩結(jié)記事，直至倉(cāng)頡造字，我們才有了具體的文字，通過(guò)這些文字，我們可以了解過(guò)去人們的日常生活以及喜怒哀樂(lè)。每個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言表達(dá)形式各有不同，但是相同的是，他們都包含著國(guó)家的發(fā)展歷史以及人民的生活習(xí)俗，各個(gè)國(guó)家語(yǔ)言就是各個(gè)國(guó)家文化的載體之一。因此，想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生能夠真正將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中去[1]。

一、跨文化意識(shí)培養(yǎng)的主要目標(biāo)

（一）有利于提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毕胍獛椭踔猩鷮W(xué)好英語(yǔ)，首先就要從培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的興趣入手。初中學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間并不長(zhǎng)，為什么為失去學(xué)習(xí)興趣呢？不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真背誦單詞，可是為什么就是讀不通文章呢？這些問(wèn)題的源頭是文化意識(shí)的缺失，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的文化了解較少，學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生沒(méi)有辦法真正將英語(yǔ)與實(shí)際結(jié)合，自然學(xué)不好英語(yǔ)。因此，開(kāi)展跨文化教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和文化背景，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣[2]。

（二）有利于提升英語(yǔ)思維能力

做英語(yǔ)老師的都有這樣一個(gè)困擾：部分學(xué)生中式英語(yǔ)嚴(yán)重。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學(xué)生受到母語(yǔ)的影響較大，而每個(gè)的語(yǔ)言表達(dá)又自有其規(guī)律，學(xué)生接觸時(shí)間較短，還不能在這倆種語(yǔ)言思維體系中熟練轉(zhuǎn)換，當(dāng)然會(huì)影響到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加入跨文化教育，將學(xué)生置于英文文化氛圍中，使其感受英文與中文的文化差異，才能擺脫中文運(yùn)用的固定思維從而提升英語(yǔ)的思維能力，更好地進(jìn)行純正的英文式表達(dá)[3]。

（三）有利于優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)死板，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維模式更為固定，很難真正學(xué)好英語(yǔ)。當(dāng)然優(yōu)化教學(xué)模式也不是一味否定傳統(tǒng)教學(xué)，在現(xiàn)代應(yīng)試教育為主的教學(xué)中，傳統(tǒng)對(duì)于單詞以及語(yǔ)法的記憶必不可少，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，想要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)單詞語(yǔ)法的枯燥記憶而學(xué)好英語(yǔ)基本是癡人說(shuō)夢(mèng)。因此，在教學(xué)中加入跨文化意識(shí)培養(yǎng)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍，將交際英語(yǔ)、單詞語(yǔ)法以及各個(gè)國(guó)家的文化教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)力度，改進(jìn)教學(xué)方法。

二、對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)建議

（一）轉(zhuǎn)變教師上課理念

教師的主要職能是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，教師的能力水平以及教學(xué)理念的先進(jìn)程度在很大程度上能夠影響跨文化意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)與否。首先，教師要積極提升自身的英語(yǔ)文化知識(shí)，充分了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化，在課堂上為學(xué)生傳遞正確的文化知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行跨文化教育。其次，轉(zhuǎn)變教師的英語(yǔ)教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)為重點(diǎn)的，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合文化意識(shí)培養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要能對(duì)各國(guó)的不同文化的敏感度提高，結(jié)合教材中的各種能夠代表其他國(guó)家文化特點(diǎn)的素材進(jìn)行跨文化教育，并與中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[4]。

（二）安排豐富的教學(xué)形式

一般情況來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)主要以教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)這樣的模式進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生的上課積極性影響較大。因此，想要提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師可以采取多種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極性，通過(guò)情景劇扮演或者模仿真實(shí)情境的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)氛圍的交流，進(jìn)一步感受各個(gè)國(guó)家間不同的交流方式，從而有利于提高學(xué)生的交際能力。

（三）充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的穩(wěn)步提升，各類教學(xué)資源也紛紛應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，這些教學(xué)資源不僅豐富了學(xué)生的課堂生活，同時(shí)使課堂延伸，與生活結(jié)合。利用這些教學(xué)工具，教師可以在課堂上播放一些英文視頻，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及英文使用常識(shí)，加深學(xué)生對(duì)與中外文化的理解。當(dāng)然，教師也可以布置學(xué)生自行搜集資料，提高英語(yǔ)實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：

教育始終具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，在不同的時(shí)代需要根據(jù)其特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教育。新時(shí)代下，英語(yǔ)老師務(wù)必轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，利用現(xiàn)有教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張薇薇.英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題探討[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（43）：199+201.

[2]劉海艷.英漢文化差異對(duì)比在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（09）：424.

[3]邢悅.英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)探究[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（06）：164-165.

[4]王芳娟.淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（20）：111-112.