摘 要：當(dāng)今世界已步入移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，在當(dāng)前這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，建設(shè)教學(xué)資源庫是進(jìn)行線上教學(xué)的必要條件，將教學(xué)資源庫應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)中可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和學(xué)習(xí)效率。本文以《接入技術(shù)》課程資源庫的建設(shè)為例，闡述了進(jìn)行資源庫建設(shè)的思路、資源庫內(nèi)容組成、資源庫應(yīng)用效果，為其他職業(yè)教育課程資源庫的建設(shè)及應(yīng)用拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：資源庫;接入技術(shù)與設(shè)備;項(xiàng)目;工作任務(wù)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信的普及，當(dāng)今世界已步入移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，在當(dāng)前這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育部的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》文件明確提出：“建設(shè)有效共享、覆蓋各級(jí)各類教育的國(guó)家數(shù)字化教學(xué)資源庫和公共服務(wù)平臺(tái)”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》也明確提出：“要加大實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源庫等專項(xiàng)資金的投入，發(fā)揮專項(xiàng)資金的激勵(lì)作用，提高使用效益，改善辦學(xué)條件，增強(qiáng)高等職業(yè)院校基礎(chǔ)能力。”可見，建設(shè)并推廣教學(xué)資源庫是大勢(shì)所趨。

一、《接入技術(shù)》資源庫的構(gòu)建思路

早期的資源庫大多是各種教學(xué)素材的堆砌，在教學(xué)中的作用是“輔教輔學(xué)”的作用，提供的是一個(gè)教學(xué)資源集中的存儲(chǔ)空間。而今資源庫在教學(xué)中的作用已從“輔教輔學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳軐W(xué)、輔教”，使得有學(xué)習(xí)意愿并具備基本學(xué)習(xí)條件的職業(yè)院校學(xué)生、教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者，均能夠通過自主使用資源庫實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此，我們?cè)谶M(jìn)行資源庫建設(shè)的時(shí)候，要認(rèn)真查閱職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深入調(diào)研本地區(qū)職業(yè)崗位需求，在分析論證的基礎(chǔ)上提煉本專業(yè)典型工作技能標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，并據(jù)此歸納出本專業(yè)知識(shí)技能模塊，對(duì)照知識(shí)技能模塊，構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而梳理出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。另外，隨著技術(shù)的更新?lián)Q代，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，所以需要定期檢測(cè)這種變化，并作出相應(yīng)的調(diào)整與更新，保證知識(shí)、技能的適用性和實(shí)用性。知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）的提取過程如圖1所示：

《接入技術(shù)》資源庫屬于通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的一部分，通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫按照“校企合作、崗學(xué)結(jié)合、共建共享”的原則，深度剖析鐵路通信崗位標(biāo)準(zhǔn)與要求，以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為顆粒開發(fā)配套的資源和素材，多個(gè)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)組合成課堂教學(xué)中的工作任務(wù)，多個(gè)關(guān)聯(lián)的工作任務(wù)構(gòu)成項(xiàng)目，最終多個(gè)關(guān)聯(lián)項(xiàng)目組合成專業(yè)課程。

二、《接入技術(shù)》資源庫的組成

接入網(wǎng)用于連接用戶與核心網(wǎng)，是通信網(wǎng)的重要組成部分，《接入技術(shù)》課程將接入網(wǎng)的理論知識(shí)及接入網(wǎng)組建及維護(hù)的技能與在線虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)IUV-TPS功能結(jié)合，設(shè)計(jì)了一個(gè)構(gòu)建“語音、數(shù)據(jù)、視頻”三網(wǎng)融合的小型城域網(wǎng)項(xiàng)目，該項(xiàng)目包含了“PPPOE網(wǎng)絡(luò)組建、VOIP網(wǎng)絡(luò)組建、WLAN網(wǎng)絡(luò)組建、IPTV網(wǎng)絡(luò)組建”4個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又由"網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備選型及連線、網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)配置、網(wǎng)絡(luò)的告警查看及故障處理"4個(gè)教學(xué)任務(wù)組成，《接入網(wǎng)技術(shù)》資源庫的建設(shè)就圍繞著這4個(gè)子項(xiàng)目和16個(gè)教學(xué)任務(wù)展開，如表1所示：

三、《接入技術(shù)》資源庫的內(nèi)容

1、《接入技術(shù)》資源庫的內(nèi)容

《接入技術(shù)》資源庫包含了該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課進(jìn)度計(jì)劃、任務(wù)簡(jiǎn)介、任務(wù)工單、作業(yè)指導(dǎo)書、考核標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、課件、習(xí)題、微課等資源，這些資源的關(guān)聯(lián)關(guān)系如下：

①任務(wù)簡(jiǎn)介

由多個(gè)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)組成的工作任務(wù)，其任務(wù)簡(jiǎn)介主要描述任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

②任務(wù)工單

以工作任務(wù)為單位開發(fā)配套的任務(wù)工單，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效參與基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺性，輔助學(xué)習(xí)者通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效能的學(xué)習(xí)。

③作業(yè)指導(dǎo)書

針對(duì)工作任務(wù)開發(fā)配套的作業(yè)指導(dǎo)書，內(nèi)容主要包括任務(wù)實(shí)施流程、操作步驟或環(huán)節(jié)、工具操作與使用、資料檢索方法等。

④考核標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)工作任務(wù)編制任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，一般以百分制計(jì)分，考核要點(diǎn)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面。

⑤企業(yè)案例/課后練習(xí)任務(wù)

以工作任務(wù)為單位匯編整理成企業(yè)案例，可轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)者課后練習(xí)、訓(xùn)練用任務(wù)。

⑥小測(cè)驗(yàn)（在線作業(yè)）

從習(xí)題庫中抽取、依托資源庫平臺(tái)的在線測(cè)驗(yàn)功能，組成知識(shí)點(diǎn)涵蓋整個(gè)工單任務(wù)的小測(cè)驗(yàn)（在線作業(yè)），共學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，亦可作為教學(xué)者課堂隨堂互動(dòng)、考核的小測(cè)驗(yàn)。

⑦授課教案

以工作任務(wù)為單位編制教案，用于指導(dǎo)和支撐老師完成這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施（教案里除了描述教學(xué)流程以外，還應(yīng)該提供每個(gè)教學(xué)步驟中要用到的相關(guān)材料），還應(yīng)該讓其他能夠通過閱讀您的教案想象出這整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目從“導(dǎo)入”到“結(jié)束”的所有片段，甚至還可以為其他教師在設(shè)計(jì)同一教學(xué)項(xiàng)目時(shí)提供一種可借鑒性的方案。

⑧PPT課件

以工作任務(wù)為單位開發(fā)配套的教學(xué)多媒體課件，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者更好的融入課堂，理解知識(shí)，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、《接入技術(shù)》資源庫的媒體選擇和素材制作

研究發(fā)現(xiàn)，人們通過視覺獲得知識(shí)一般能記住25%，通過聽覺能記住15%，如果將視覺與聽覺結(jié)合起來能記住65%。由此可知，充分調(diào)動(dòng)各種感覺器官參與知識(shí)學(xué)習(xí)，可以獲得最大化的學(xué)習(xí)效果。高職學(xué)生不喜歡閱讀文本材料、喜歡觀看視頻和動(dòng)畫、學(xué)習(xí)耐力不足、邏輯思維受限，所以，《接入技術(shù)》教學(xué)資源庫的教學(xué)資源以視頻、動(dòng)畫類素材為主，且視頻、動(dòng)畫的播放時(shí)間較短。對(duì)于操作技能點(diǎn)的教學(xué)素材，需要演示動(dòng)畫或配合模擬軟件，使學(xué)生在教學(xué)素材的指導(dǎo)下較容易地完成實(shí)際實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

四、《接入技術(shù)》資源庫的使用效果

對(duì)于身處移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的老師和學(xué)生而言，教學(xué)資源庫的使用帶給大家極大的便利，老師可以通過手機(jī)、平板電腦等隨時(shí)隨地備課，還可以上傳、下載教學(xué)資料。由于資源庫是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師集體制作的，大家在制作各種資源的期間都進(jìn)行了交流和討論，每一個(gè)資源都凝聚了集體的智慧，教師利用資源庫資源進(jìn)行授課比以往獨(dú)自授課視角要廣闊、內(nèi)容也更豐富。

學(xué)生們的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)限制，他們可以利用坐車的時(shí)間、走路的時(shí)間等各種碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。不但學(xué)習(xí)時(shí)間靈活了，學(xué)習(xí)效率也得到了很大提高，因?yàn)槔蠋熞褜⒄n程涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，微課時(shí)間簡(jiǎn)短、生動(dòng)有趣，學(xué)生喜歡反復(fù)琢磨，加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。本課程中涉及大量的操作，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通過看指導(dǎo)書操作，掌握的速度慢，且不理解，而資源庫中有豐富的操作指導(dǎo)視頻可供學(xué)生課后復(fù)習(xí)，學(xué)生跟著視頻進(jìn)行操作，很快就掌握了操作技巧，實(shí)踐成績(jī)通過率達(dá)到100%。

《接入技術(shù)》課程資源庫雖然已投入使用，但是如何進(jìn)行推廣，充分發(fā)揮它的價(jià)值，是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程。我們正嘗試開放更多資源庫上傳下載資料的權(quán)限，讓學(xué)生及校外人員參與資源庫的更新工作，這樣才能使資源庫發(fā)展趨于良性循環(huán)，充分發(fā)揮它的價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

韋湘瑩（1980—），女，廣西來賓人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系教師，講師，研究方向：交換技術(shù)和接入網(wǎng)。