高娟

【摘 要】伴隨著素質(zhì)教育的落實與發(fā)展，高中語文教學已經(jīng)不再是為了契合高考考試大綱而展開應試的學科，更多是成為了在高中時期培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感、提高他們道德修養(yǎng)、升華他們的審美情趣、發(fā)展他們健全的人格的重要學科。鑒于此，在高中語文教學中進行多元化的滲透不僅有利于提升學生的語文綜合成績，還有利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。筆者結合教學片斷，從新課程理論出發(fā)，就如何讓語文課堂變得更加豐富多彩進行簡單論述，旨在啟發(fā)廣大同仁上好每一節(jié)語文課。

【關鍵詞】高中語文;多元教學;多姿多彩;滲透策略

語文是高中階段最重要的一門必修學科，在新課程標準的指導下，如何突破單一的教學目的，遠離陳舊的、死板的、固定的、千篇一律的教學模式，滲透多元教學因素，為語文課堂注入新鮮的血液，是當下所有奮斗在一線的語文教師都必須去探索的課題。與傳統(tǒng)應試教學不同，教師每完成一篇課文教學后，都必須要從學生知識技能、情感態(tài)度、價值感悟等多方面的進步去反思自己的教學成果。換句話說，在核心素養(yǎng)理念指導下，語文教師應該結合教材內(nèi)容、學生實際學情、教學硬件條件去創(chuàng)設多元化的教學方法，滲透情感因素、文學因素、他科因素等，從而改變枯燥單一的語文課堂，讓教學變得更加生動，更具滋味。

一、滲透情感因素，升華教學境界

心理學家認為，情感是認知活動啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，沒有情感的輸入就很難獲得智力的提升。高中語文教材中蘊含著極為豐富的情感教育因素，語文教師在展開實踐教學時應當注重情感因素的滲透，與學生進行情感溝通，從而使他們受到情的感染、美的啟迪，提升高中語文的教學境界。

在教學《兵車行》時，語文教師率先利用先進的多媒體為學生展示戰(zhàn)爭的場面，帶領學生去感受戰(zhàn)爭的殘酷。當學生的情緒沉淪在戰(zhàn)爭中時，教師就可以在注重把握詩文情感變化的前提下進行詩文的范讀，利用語調(diào)、語速、重音變化等朗讀技巧的滲透，引領學生的情感從深切哀怨向悲痛欲絕轉變，進而加深他們對詩詞的理解，促使他們與杜甫產(chǎn)生情感上的共鳴。除了利用朗讀滲透情感因素外，教師還可以借助現(xiàn)代化教學硬件渲染教學氣氛，帶領學生進入作品的特定情境中，引導他們沉浸在文章所蘊含的情感氛圍中，升華教學體驗，比如在教學《琵琶行》時，語文教師就可以利用多媒體為學生展示琵琶的音色，包括輕柔細尖、委婉纏綿、清脆圓潤、悠揚婉轉、低沉凝澀、高昂激進、激越雄壯、凄厲悲慘等，進而為學生感受《琵琶行》詩詞情感奠定基礎，逐步將學生帶進作者所營造的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感美中。

二、滲透文學因素，挖掘“語文味”

高中語文教材收錄的選擇更加多元，包括了散文、小說、現(xiàn)代詩歌、古詩詞等，這些課文都是從不同方向和角度向學生滲透文學因素的載體。但就目前而言，高中生的學習任務十分繁重，許多教師和學生認為在這段時間里，與其去提升文學素養(yǎng)，不如多做幾道題來的實在。由此可見，按照應試教育的思路去培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)十分不現(xiàn)實。為此，想要真正有效提升學生的文學素養(yǎng)，真正落實素質(zhì)教育，語文教師必須要端正教學觀念，從根本上去認識具有“語文味”課堂教學的重要性以及文學教育對于學生成長所起到的重要作用，挖掘課文中的文學因素，促使學生去感受文學作品，提升文學素養(yǎng)。

比如，在學習《荷塘月色》時，語文教師就可以利用多媒體為學生展示飽滿盛開的荷花、含苞待放的荷花圖片，用動態(tài)視頻引導學生感悟微風浮動、荷葉微顫，進而把整個荷塘的月色風采呈現(xiàn)在學生眼前，讓他們美美地聽、美美地看、美美地欣賞，感受畫面，品味技巧，體味情感，提升文學素養(yǎng)。

三、滲透他科因素，連接學習導航

我們的社會正處于一個“知識爆炸”的時代，舊的學科體系逐漸被打破，各個學科之間相互滲透的趨勢日益明顯。在高中語文課堂教學中滲透其他學科的相關因素，不僅有利于提升語文教學的質(zhì)量，還有利于連接學習導航，促進學生的綜合發(fā)展。在語文課堂上，教師要恰當?shù)貙⒄Z文知識和其他學科知識進行整合，拓寬他們的視野，激活他們的學科思維。

比如，在教學《鴻門宴》時，語文教師課業(yè)以“四面楚歌”、“約法三章”等成語為切入點，為學生整合“楚漢相爭”的歷史知識，讓學生在瀏覽歷史的過程中了解劉邦項羽成敗的原因;再如，在教學《看云識天氣》時，語文教師可以引入地理學科的相關知識，引導學生在了解自然現(xiàn)象的同時把握知識內(nèi)容;在開展寫作教學時，語文教師可以讓學生邊聽《卡門》《羅密歐與朱麗葉》等著名樂曲，去感受音樂中的文學味道，提升文學素養(yǎng)，奠定寫作基礎。高中語文學科與其他學科之間的整合方式不勝枚舉，語文教師必須要及時補充和完善自己，充分感知教材內(nèi)容，從教材與學生實際出發(fā)，落實其他學科的滲透。

總而言之，多元教學因素的滲透讓語文課堂教學更加多姿多彩，也為高中語文教學插上了飛翔的翅膀。作為奮斗在一線的語文教師，必須要及時完善自己，充分補充自己多方面的知識儲備，這樣才能形成敏銳的感知度，以便從教材中挖掘教育資源滲透的切入點，合理而科學地為語文課堂諸如新鮮的血液，將情感、文學、德育、其他學科等多種因素融入信息技術力，優(yōu)化語文課堂，提升語文教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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