李先字

【摘 要】長期以來的數(shù)學(xué)課堂，以知識的灌輸為主，脫離生活實(shí)際，讓本身枯燥的數(shù)學(xué)更加乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂，要求創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、能引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的生活情境。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的方法問題，談幾點(diǎn)思考，與大家分享。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);生活化;實(shí)踐;策略

新課標(biāo)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)融入生活元素，將枯燥的知識變得生動、有效、易于理解。長期以來的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能與生活適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，是低效課堂的主要原因。那么，如何開展生活化教學(xué)，讓生活助推數(shù)學(xué)課堂走向高效，是本文要探討的論題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就這個問題進(jìn)行簡單分析。

一、以生活化問題導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣

在初中各個學(xué)科中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是師生的一大痛點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。數(shù)學(xué)家華羅庚指出，學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)枯燥乏味、神秘難懂，主要原因是脫離實(shí)際。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重生活元素的融入，以引起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生探究興趣。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入可以快速將學(xué)生吸引到課堂的學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用生活問題導(dǎo)入，可以讓抽象的數(shù)學(xué)問題，有生活的依歸。

如《軸對稱》的教學(xué)中，教師可以從引言中的生活問題著手而導(dǎo)入新授，這樣會立刻吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)起其學(xué)習(xí)和探究的興趣。如要在河邊修建一個水泵站，向張村、李村送水，水泵站建在什么地方，所用的水管最短？教師提出問題時，可以用圖片呈現(xiàn)出來這個問題情境，更增添了問題的直觀性、生動性，更引發(fā)學(xué)生對這個問題探究的興趣，促其互相討論，并主動嘗試。同時，這個生活化的問題的導(dǎo)入，順利將學(xué)生引進(jìn)新課中，快速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。

再如《相似三角形》的教學(xué)時，教師可以提出問題：你只有一把尺子，讓你不爬樹測量，你怎么知道樹的高度？這樣的問題，學(xué)生會根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，給出自己的思考，積極交流和互動。之后，教師巧妙導(dǎo)入新課的教學(xué)，如“學(xué)習(xí)了相似三角形，這個問題就迎刃而解”。這樣的導(dǎo)入，快速為學(xué)生點(diǎn)燃探究相似三角形的學(xué)習(xí)中。

良好的開端是成功的一半，精彩課堂的構(gòu)建，有效、精彩的導(dǎo)入可以收到先聲奪人的效果，運(yùn)用生活化導(dǎo)入，不僅提高導(dǎo)入的趣味性，還能讓學(xué)生快速找到生活和數(shù)學(xué)知識的連接點(diǎn)，引發(fā)其探究的興趣。

二、開展豐富實(shí)踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程

喜歡動手、動腦，是初中學(xué)生的主要特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)互動中，適時開展豐富多彩的實(shí)踐操作活動，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)與做的過程，有利于學(xué)生理解和鞏固知識，并感受數(shù)學(xué)的價值，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。開展操作活動，也是激活課堂、優(yōu)化課堂模式的主要途徑。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)課堂、課外的實(shí)踐、操作活動，讓學(xué)生動起來。

新課標(biāo)也倡導(dǎo)探究、操作活動模式的構(gòu)建。開展探究、操作活動，也是生活化教學(xué)的主要途徑，操作活動的開展，促學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、主動互動、合作交流。通過“做”數(shù)學(xué)，學(xué)生可以感悟數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

如在《三角形的中位線》的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的小池塘，讓學(xué)生根據(jù)三角形中位線的相關(guān)知識，想辦法“量出”池塘的寬度;如教學(xué)《中心對稱》時，讓學(xué)生畫一畫交通標(biāo)志類中的中心對稱的標(biāo)志;到生活中找一找成中心對稱的圖形的實(shí)物，并分析為什么是中心對稱;在《二次函數(shù)》的教學(xué)中，對于二次函數(shù)的圖像“拋物線”內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的“拋物線”。操作、實(shí)踐活動的開展，能夠提高學(xué)生分析與解決數(shù)學(xué)問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的意識，從而更加激發(fā)起其濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的參與率以及學(xué)習(xí)效果。

三、用生活語言教學(xué)，增強(qiáng)知識的生動性

前蘇聯(lián)托利亞爾曾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能忽視語言的教學(xué)。為此，數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建，也需要注重語言教學(xué)生活化。語言教學(xué)生活化，簡言之，就是用學(xué)生能接受和理解的語言進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)知識抽象、難以理解，如何用生活化的語言表達(dá)出來，降低數(shù)學(xué)語言的枯燥和乏味，提高數(shù)學(xué)的可理解性。數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要教師的高素質(zhì)，以及語言的藝術(shù)。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從有利于理解、增加趣味的角度，善于運(yùn)用生活化語言，提高課堂的有效性。

如，“解一元一次不等式組”的教學(xué)時，無容置疑，對于解的問題，一直是難點(diǎn)。如果教師給出歌訣，困難也迎刃而解。如：

幼兒園小鬼當(dāng)家（同小相對取較?。?，

敬老院以老為榮（同大就要取較大）。

軍營里面無老少（大小小大就是它），

大大小小解集空（大大小小哪有哇）。

如此的“生活化語言的詮釋”，相對于數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯的嚴(yán)密而言，雖然欠缺了科學(xué)性，但減少了理解的難度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，這些鮮活的趣味化的生活元素，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增趣提效。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)，是由數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)決定的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中，自覺踐行“生活即教育”理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的角度，創(chuàng)設(shè)生活情境，融入生活元素，讓數(shù)學(xué)和生活成功牽手，讓數(shù)學(xué)貼近生活、貼近經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)因生活而煥發(fā)生命活力，因生活而變得更加精彩高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春明.生活化教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（09）：65～66.

[2]朱彩華.初中數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)策略淺析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（02）：71～72.