王微

【摘 要】教育是國(guó)之大計(jì)，教育水平不斷提高，國(guó)家綜合實(shí)力才能增強(qiáng)。對(duì)聾生進(jìn)行科普教育，從而提高人民科學(xué)素養(yǎng)，在對(duì)聾生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更加需要落實(shí)好科普教育。隨著社會(huì)進(jìn)步，物理已漸漸滲入到人類生活當(dāng)中。為了順應(yīng)時(shí)代潮流，需要重視對(duì)聾生物理科普知識(shí)教育，特別是對(duì)于聾生這一特殊群體，以便更好地符合社會(huì)發(fā)展要求。

【關(guān)鍵詞】聾生;物理教學(xué);科普教育

科技是第一生產(chǎn)力，科普教育又是推動(dòng)人才發(fā)展的又一途徑。在物理教學(xué)中，除了培養(yǎng)聾生動(dòng)手思考能力之外，還可對(duì)聾生進(jìn)行科普知識(shí)教學(xué)，幫助聾生在課堂上了解物理知識(shí)，培養(yǎng)聾生對(duì)科學(xué)探究的興趣，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。同時(shí)，教師在物理教學(xué)中進(jìn)行科普教育，也能提高物理課堂教學(xué)效率，幫助聾生對(duì)于物理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化，了解物理原理的來源，能夠幫助聾生更好地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握，提高聾生們科學(xué)文化素養(yǎng)。筆者將以我校聾生的物理教學(xué)措施為例，展開了對(duì)物理中開展科普教育的研究。

一、聾生科普教育的意義

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，不僅僅知識(shí)關(guān)注對(duì)聾生傳授物理理論知識(shí)和相關(guān)技能，還需要加強(qiáng)對(duì)物理科學(xué)的新成就的了解，以及對(duì)人類文明的影響的了解，幫助聾生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)，除了要重視聾生物理學(xué)科成績(jī)之外，還需要注重對(duì)聾生創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。這些要求，充分表明了在物理教學(xué)開展科普教育的必要性。但是聾生們屬于一個(gè)特殊群體，教師在上課時(shí)由于聽力障礙不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)導(dǎo)致在培養(yǎng)聾生物理抽象思維時(shí)，難度較大。對(duì)聾生進(jìn)行科普教育，幫助聾生在其之中找到物理創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)聾生感官和思維進(jìn)行有效刺激。筆者據(jù)此將講述如何在聾生物理教學(xué)中開展科普教育。

二、聾生物理教學(xué)中開展科普教育的方法

（一）引導(dǎo)聾生閱讀物理科普知識(shí)

科普教育，是幫助聾生培養(yǎng)物理創(chuàng)新思維一個(gè)重要舉措，能夠培養(yǎng)聾生的綜合素質(zhì)。聾生主要通過物理課堂學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。因此，教師在物理課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就為物理科普教育的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ)。教師在在物理教學(xué)中，加入科普知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)聾生對(duì)物理科普知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅僅幫助聾生更好地理解物理專業(yè)知識(shí)，還能極大激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，緩解了聾生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的壓力，提高聾生的綜合素養(yǎng)。

（二）開展物理科普閱讀

教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)聾生的知識(shí)水平能力，安排課外適合的科普閱讀課，或要求聾生在一定時(shí)間內(nèi)需要閱讀多少數(shù)量的科普讀物，這樣不僅僅幫助聾生學(xué)習(xí)了科普知識(shí)，還能培養(yǎng)聾生的自主學(xué)習(xí)能力，增加聾生的知識(shí)面，要求聾生對(duì)科普讀物進(jìn)行閱讀，聾生在閱讀時(shí)就會(huì)了解到一些在課堂上，無法了解到的物理知識(shí)，這樣還可以培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)興趣，幫助聾生提高自己的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

同時(shí)，學(xué)校還可以安排一個(gè)物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，教師在課堂上，運(yùn)用特殊方法，幫助聾生對(duì)書本上科普知識(shí)進(jìn)行了解，教師可以根據(jù)聾生實(shí)際情況，幫助聾生訂購(gòu)合適科普文刊，每當(dāng)書本閱讀完成之后，定期組織科普知識(shí)競(jìng)賽，增加聾生對(duì)科普知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，以便提升聾生學(xué)習(xí)科普知識(shí)整體效果。

（三）物理課堂上進(jìn)行科普小實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科學(xué)習(xí)是一門動(dòng)手要求較高的學(xué)科，教師在物理教學(xué)中幫助聾生普及科普知識(shí)，可以幫助聾生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)理解，在教學(xué)時(shí)加上一些科普小實(shí)驗(yàn)，可以幫助聾生們培養(yǎng)出愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，引發(fā)他們對(duì)物理思維不同理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。由于聾生學(xué)習(xí)特殊性，教師在教學(xué)時(shí)無法用口進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些抽象的物理知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)可能整體難度就會(huì)比較大。因此在課堂上利用科普小實(shí)驗(yàn)，聾生們自己動(dòng)手去感受物理知識(shí)來源，認(rèn)清物理知識(shí)本質(zhì)，這樣不僅僅可以幫助聾生加深對(duì)物理知識(shí)理解，還可以幫助聾生培養(yǎng)其觀察能力，自己運(yùn)用試驗(yàn)可以加深對(duì)物理知識(shí)了解，自身動(dòng)手就可以體會(huì)到其物理概念，加深自己對(duì)物理知識(shí)理解。同時(shí)，在物理教學(xué)時(shí)參入科普教育，也能提高聾生對(duì)物理學(xué)習(xí)的效率，幫助聾生們更好地理解科學(xué)理論知識(shí)，提高聾生的綜合能力。

通過科普小實(shí)驗(yàn)，聾生親身體會(huì)到物理知識(shí)來源，激發(fā)聾生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增加了其對(duì)物理知識(shí)思考。聾生們自己在動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題，這些是光聽教師教學(xué)而無法思考到的問題，這樣就加深聾生們對(duì)物理知識(shí)理解，培養(yǎng)了聾生動(dòng)手能力以及邏輯思維能力，幫助聾生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。聾生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，了解到科學(xué)理論知識(shí)探索過程，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)整體水平，形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高綜合科學(xué)文化能力，對(duì)聾生日后發(fā)展也有著極大的影響。

（四）開展豐富多彩的課外活動(dòng)

為了增加聾生們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在對(duì)聾生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以積極開展課外活動(dòng)，增強(qiáng)聾生們對(duì)物理科普知識(shí)理解，讓物理科普教育滲透到聾生日常生活當(dāng)中，提升聾生對(duì)物理科普知識(shí)聾生興趣，幫助聾生形成一種學(xué)習(xí)物理科普知識(shí)意識(shí)，從而幫助教師更好地開展物理知識(shí)教育。

（五）開展研究性學(xué)習(xí)

在聾生日常生活當(dāng)中，可以定期開展物理作品展，引導(dǎo)聾生自己動(dòng)手去制作一些物理小物，幫助聾生加深對(duì)物理知識(shí)理解。在寒暑假時(shí)，教師可以帶領(lǐng)聾生去社會(huì)、生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)物理科普知識(shí)，聾生自身去感受物理科普知識(shí)在生活當(dāng)中的使用，更好地促進(jìn)聾生物理知識(shí)水平發(fā)展。如果條件受限，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，聾生可以表達(dá)出自己在制作過程中遇到的問題及自己對(duì)于該知識(shí)理解，這樣可以提高聾生動(dòng)手能力，還可幫助聾生學(xué)習(xí)其物理科普知識(shí)。在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師可以將聾生做得好的作品進(jìn)行展覽，激勵(lì)聾生更好地去動(dòng)手完成物理小件。

（六）開展科技小制作和撰寫科技小論文

教師在進(jìn)行物理科普知識(shí)講述之后，由于平時(shí)的知識(shí)測(cè)驗(yàn)只能檢測(cè)出聾生的物理知識(shí)水平能力，而不能檢測(cè)出聾生學(xué)習(xí)科普知識(shí)程度。鑒于此，教師在教學(xué)時(shí)，就可以適當(dāng)開展一些科技創(chuàng)造和發(fā)明。實(shí)踐證明，教師開展此類活動(dòng)能夠幫助聾生培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，幫助聾生更好地理解物理知識(shí)。教師在進(jìn)行授課時(shí)，除了要求聾生在課堂上講述自己理解以及存在疑問的地方之外，學(xué)校安排科普讀物時(shí)間時(shí)，聾生也可以針對(duì)讀物發(fā)表自己見解，教師可以針對(duì)這些問題，對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，以便聾生能夠更好地理解物理知識(shí)。在學(xué)習(xí)之后，教師可以根據(jù)聾生問題，要求聾生進(jìn)行一些物理小制作。在課堂上教學(xué)時(shí)，也可以和聾生一起根據(jù)物理理論知識(shí)制作出一些物理小物件，幫助聾生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)理解。同時(shí)，在每學(xué)期期末，教師都需要要求聾生對(duì)于本學(xué)期所學(xué)到物理科普知識(shí)，結(jié)合聾生自己的理解，寫出一篇科學(xué)小論文，以便供教師檢查聾生學(xué)習(xí)科普知識(shí)程度，方便下學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí)能夠有針對(duì)性進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)語

科普教育是提升聾生科技能力一大途徑，也是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的前提條件。加強(qiáng)對(duì)聾生科普知識(shí)教育，幫助聾生提高其綜合素質(zhì)能力。青年聾生作為教育主體，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新能力，以便促進(jìn)國(guó)家整體科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展。在聾生物理教學(xué)中開展科普教育，不僅僅能幫助其加深對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們理論知識(shí)水平能力，自己動(dòng)手去感受物理知識(shí)來源，增加其創(chuàng)新能力，以便在日后這群孩子能更好地融入社會(huì)。

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